长春版五年级语文上册教案

1、长春版五年级语文上册教案 作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。下面由我来为大家整理关于长春版五年级语文上册教案，供大家参考。 长春版五年级语文上册教案1 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。 2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3.体会科学家是怎样进行合理想象的， 4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 理解琥珀形成的过程和必须

2、具备的条件。 教学难点： 体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学准备： 教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 教学过程： (一)导入，体会“珍贵” 同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫琥珀，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这一组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。 (二)预读检索，初步感知 1.交流预读单(相关题目) (1)那么通过课前预习，谁来说说什么是

3、琥珀?欣赏图片 (2)这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容? (3)这是一篇什么体裁的文章? 2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点? 3.这块琥珀有什么科学价值呢? 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是) 师：不是亲眼所见，那就只能是(想象) 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”) 你认为的证据是什么?(那块琥珀的样子) 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内

4、容。 设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 (三)研读贯通，交流感悟。 1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。 研读要求：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起

5、来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。(2)用“根据_，推测_”或者用上“因为所以”“只有才”等关联词语在小组内说一说，如何推测琥珀的形成过程的。 2.交流。 3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。(科学性) 4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。 请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。 这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。(文学性) 设计意图： “淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联

6、系，然后才能运用上这些关联词语，体会如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。 (四)情感迁移 1.琥珀一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的，获得了永恒”。 请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受? 过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生

7、命的价值却获得了永恒。 2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示?(名言或是事例) 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋;5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。 3.老师这里有几句名言想送给大家。 生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。蒙田 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫·托尔斯泰 生命苦短，

8、但美德能将它传到遥远的后世。 莎士比亚 设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让学生体会琥珀一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。 (五)课外延伸 1.同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗? 2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的乌拉·波拉故事集改写的。乌拉·波拉故事集是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读

9、物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。 柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。 设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的乌拉·波拉故事集，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。 板书设计： 琥 珀 科学小品文 科学性 文学性 推测 形成 (那块琥珀)(详细情形) (真实) (想象) 发现 价值 长春版五年级语文上册

10、教案2 教学目标 了解边塞诗歌的特点 。 品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神 鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 教学难点 理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。 品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神 教学过程 一、解题 从军行是乐府相和歌辞平调曲旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。 二、总体感知 边塞诗歌的代表人物和风格 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。 三、王昌龄背景介绍 详见学海导航 王昌龄边塞诗的代表作是出塞和从军行。出塞共有两首(均从全唐诗

11、)。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 四、词语点拨 1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。 2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。 3.楼兰：汉西域国名(今.自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。 五、总体感知

12、诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。 三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗

13、的英雄形象。“百战”极言战事之多;“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富;三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染;后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚;情中有

14、物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。 六、重难点分析 1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。 答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。 2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用? 答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。 七、比较鉴赏 比较分析本诗与从军行(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同? 提示：抒情(

15、“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志 环境与心理描写(“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情;“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的.) 八、课堂小结 九、布置作业 背 诵 全 诗 长春版五年级语文上册教案3 教学目标： 1.认识3个生字，会写2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。 教学重点：熟读背诵课文，理解文意 教学准备：挂

16、图、有条件的准备多媒体课件。 课时安排：一课时 备课人：初鹏 备课时间：上课时间： 教学过程： 一、导入新课 1、自己读课文，读正确 2、教师范读，注意断句 泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、学习生字：濡 沫 涸 4、练读课文，读熟练 二、学习课文 1、借助书下解释，试着自己讲讲课文的意思 2、指导理解文意 1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思 2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在 3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。 4)相濡以沫：互相用水沫(

17、使对方)沾湿。 3、朗读背诵课文 4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。 三、拓展阅读 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎? 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢