小学三年级语文《风筝》教案范例五篇

1、小学三年 级语 文风筝教案范例五篇风筝是由古代中国人 发明于中国 东周春秋 时期，至今已 20002000 多年。下面就是小 编给 大家带来的小学三年 级语文风筝教案范例， 欢迎大家 阅读! !教学目 标 ：（一）知识与技能会认本课 1616 个生字，会写其中 7 7 个生字, ,理解“翩翩起舞、威武、 驾驶、双胞胎 ”等词 语。（二）过程与方法创设情景，使学生能 够正确、流利、有感情地朗 读课文，从而体会放 风筝时孩子 们的 心情，感悟童真童趣。（三）情感、 态度与价 值观通过学习课 文，知道孩子 们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不 断去追求才能 实现 。教学重难点：指导学

2、生朗 读课文，知道孩子 们的理想和愿望，明白童年美好的理想。教学准备：课件; ;生字卡片 ; ;学生课前收集有关 风筝的知识。教学课时：2 2 课时教学过程：第一课时一、激趣 导入，初 读课 文。1 1、学生说读后的感受，板 书课题，齐读课题 。2 2、槐 乡是怎样美丽? ?快读课文。3 3、自由 读文， 读准字音。生字：t t o ngng chch e xixi a n n z z a童扯线扎（童年） （扯断）（）（毛线） （扎成）w wu shsh a o o shsh a o o tutu o武哨勺拖（武术） （哨兵） （汤勺） （拖延）词语: :威武：力量 强 大。驾驶：操 纵使车行

3、使。双胞胎：同一个胎里两个 婴 儿，两个人同一胎出生。4 4、作 业（1 1）、抄写生字、 词 。（2 2）、熟 读课文。第二课时一、朗 读 感悟1 1、轻声读课文，看看 课文描写了哪些小朋友的 风筝，找出描写他 们风筝样子的句子， 多读几遍。2 2、引导学生理解并 读好含有“无边的大海和翻 滚的波浪”威“武”翩“翩起舞”等词语的句 子。说说自己还会看到怎 样的景象，想象未来的水兵 “我”、飞行员“强强”、昆虫学家 “薇薇”、 建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么 样，他们会做些什么 ? ?二、引导学生展开想象 （课件显示放风筝情景 ）如读第三自然段描写 “我”和“强强”风筝的样子的句子

4、时，可让学生想象水兵在海上巡 逻时和飞行员驾驶飞 机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决 心和壮志。朗读第四自然段描写根子扎 风筝的样子的句子后，可 让学生想象 动听风铃还会引来什 么? ?想象是一幅怎 样 的画面 ? ?第五自然段 简略地记叙了芳芳 别具一格的 风筝，可想象芳芳会想些什么 ? ?她想好了没 有? ?最后一自然段可 结合“风筝也带着我们的理想越 飞越高，越 飞越远”这句和全文在 脑海 中浮 现孩子们放风筝的画面， 闭目想象空中的 “风筝图”，体会空中的 热闹，体会孩子 们的 心情，并思考怎 样 才能使我 们的理想越 飞越高，越 飞越远? ?三、个性朗 读

5、（读出孩子 们放风筝时快乐的心情 ）1 1、分小 组朗读 ，比 赛朗读。2 2、展示性朗 读 。四、拓展：你想 为自己扎一个什么 样的风筝? ?为什么 ? ?板书设计 ：2 2、风筝我的理想：海 军两根飘带样 的风筝强强的理想： 飞行员驾驶舱样 的风筝 越飞越高薇薇的理想：昆虫学家 蝴蝶样的风筝 越飞越远大喜的理想：建筑大 师 瓦片形的 风筝根子的理想：音 乐家 竖琴风 筝学习目标：知识目标：会认 5 5 个生字，会写 1212 个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗 读课文，体会 “做风筝、放风筝、找风筝”时的心 情变化，感悟童真童趣。情感目 标：练习查阅课 外资料，初步培养搜集整理信息的

6、能力。教学准备：1.1.多媒体 课件：几个孩子放 风筝的情景，点 击后，画面出 现清代 诗人高鼎的 诗村 居：草 长莺飞二月天，拂堤 杨柳醉春烟。儿童散学 归来早，忙趁 东风放纸鸢。2.2.PPTPPT 课件：（1 1）本课要求会认及会写的生字 词。宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋 方静，腾空力尚微。清 风如可托，终共白云飞。 （3 3）明朝徐渭的 诗风鸢图：柳条搓 线 絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春 风多少力， 带将儿女上青天。3.3.借助课后“资料袋”的内容，引 导学生 课前查阅有关风筝的资料课时安排： 1 1 课时教学过程：一、激趣 导入。1.1.出示课件， 创设情境。2.2.观察说话，导入新课

7、：谁能把看到的画面向大家 说一说? ?（根据回答板 书课题 ：风筝）3.3.联系生活， 请放过风筝的同学 谈谈 放风筝的情景、感受以及 风筝的来源。4.4.交流资料，展示 查阅能力。教 师也一起展示自己 查找的资料，简介古代 风筝的七个 名称： 纸鸢、风鸢、风鹞 、鹞子、纸鹞 、纸鸦、纸鸱。二、初 读 感知，了解文章大意。1.1.自由读课文，先 读得正确、流利，再一 边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了 哪些事情 ? ?聪明的小朋友 读书的时候会一 边读一边想象课文描写的情景。2.2.根据学生的自由述 说，相机反 馈，并 总结概括出下列内容：（1 1）童年 时候放风筝是件很快 乐的事情。（2

8、 2）课文分写了几个小伙伴在一起做 风筝、放 风筝、找 风筝的事情。三、朗 读感悟，体会心情的 变化。（一）整体感悟。1.1.默 读思考： “做、放、找 ”哪一部分最有趣 ? ?2.2.小组交流：将自己 认为最有趣的内容介 绍给大家，并 说出自己认为最有趣的理由。3.3.全班交流 （最有趣 ），让学生 畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意 见的基 础上，引 导学生认识到， “做、放”都很有趣。如果有学生 认为“找”也很有趣， 应予以特别肯定和鼓 励。（二）感悟做 风筝的乐趣。1.1.指名读课 文第二段，根据朗 读情况，相机指 导正确、流利地朗 读。2.2.师生合作解决下列 问题 ：(1)(1)

9、“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着 风筝，风筝做好以后 该是什么样的情景呢 ? ? 谁能想象一下 ?(?(这就是 “憧憬”)(2)(2) “依”的认读 及“依然 ”的意思。(3)(3)为什么做好的 风筝什么都不像，我 们却依然快 乐? ?3.3.指 导有感情的朗 读。(1)(1)激趣： 课文当中的几个小伙伴做 风筝时很快乐，谁能把他 们的快乐心情读出来呢 ? ?(2)(2)练习朗读。(3)(3)小组内比赛朗读，评选优 秀朗读者。(4)(4) 展示朗 读。( (三三) ) 感悟放 风筝的乐趣1.1.轻声读课文，看看 课文中哪两个 词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中 时的优美 样子。找到后把

10、这两个词语 多读几遍。2.2.再次播放 课件( (风筝飞舞的片段 ) )，引 导学生理解并 读好“翩翩飞舞”。3.3.指读课文，指 导学生读出快乐的心情。4.4.分小组练习 朗读、比 赛朗读。5.5.展示性朗 读 。6.6.拓展。(1)(1) 复习村居：看到 这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首 诗一:村 居， 还记 得是哪个朝代的哪位 诗人写的 吗? ?出示课件，引导读背： 村居清 ? ?高鼎草长驾飞二月天，拂堤 杨柳醉春烟。儿童散 学归来早，忙趁 东风放纸鸢。(2)(2) 村居描写的是春天放 风筝的情景，明朝 还有一位 诗人写了一首描写春天放 风 筝的 诗歌，要不要 读读 ? ?出示

11、课件，引 导诵读：风鸢图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春 风多少力， 带将儿女上青天。(3)(3)我们这 篇课文写的是秋天放 风筝的情景，可能很多同学想 读读 描写秋天放 风筝的 诗歌。宋朝有个 诗人寇准就写了一首描写秋天放 风筝的 诗，大家想不想 读读? ?出示课件，引 导诵读：纸鸢宋寇准碧落秋方静， 腾空力尚微。清 风如可托， 终共白云 飞。(4)(4)下课后，老 师会把这两首诗抄写给大家，愿意背 诵的同学( (四四) ) 体会找 风筝的心情，感悟童真童趣。1.1.默读课文描写找 风筝的部分，看看哪个 词语最能表 现“我们”的心情。2.2.理解“垂头丧气”：老师告诉大家， “垂

12、头”就是低着 头的意思，哪位同学能做个垂 头丧 气的样子给大家看看 ? ?3.3.相机指 导认记 “丧 ”字。4.4.请学生先谈谈应该 怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗 读，相机指 导。5.5.讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心 爱的“幸福 鸟”吗? ?四、 识字写字。 ( (略) )小结：这篇课文写了 “我”童年时候和伙伴 们做风筝、放风筝的情境。文章 语言朴实。文章既 写了 “我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快 乐，也写了放 风筝时的伤心; ;同时还体现了孩 子们对 幸福和希望的憧憬。文章自始至 终，充满了童真童趣。教学目 标 ：1 1、认识“片、舱”等 9 9 个生字。学会 “得、

13、扯”等 7 7 个生字。2 2、有感情地朗 读课 文。3 3、理解文中的 “风 筝”象征着小朋友 们 各自的理想。4 4、说出自己的理想教学重 难 点：1 1、识字写字。2 2、理解感悟 “手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越 飞越高，越 飞越远3 3、有感情地朗 读课 文。教学时间：2 2 课时教学过程：第一课时一、 导 入。1 1、师：同学们，你们放过风 筝吗? ?2 2、生小 组交流 讨论。3 3、反馈。4 4、师：有一群小朋友和你 们一样喜欢 ，你 们想看看他 们都放了那些 风筝吗? ?二、初读课文，学 习生字。1 1、自由朗 读课 文，勾画出生字， 读几遍。2 2、与同桌一起 读

14、，正音 ; ;3 3、指名朗 读课文，做出 评价（生生互评）; ;4 4、齐读; ;三、再 读课 文，了解大意。 1 1、默读课文，找出小朋友 们放了哪些 风筝（作上记号）2 2、小 组讨论 。3 3、各小组反馈交流结果。 （从哪儿 读到的）四、课后思考 小朋友们各自放的 风筝为什么不同 ? ?第二课时、 深入理解 课 文1 1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友 们各自放的 风筝为什么不同? ?2 2、反 馈。（读出文中的相关句子。 ）3 3、小组合作制作表格： 谁放了什么 风筝，理想是什么 ? ?4 4、班内交流。一点通教学网二、表演 读各小组编 排朗诵，比 赛三、交流你想为自己扎一个什么

15、 样的风筝? ?为什么 ? ?四、学写生字识字跟 读 、识字交流、 书写临摹，适 时评价。 板书：2 2、风筝姓名风筝理想一、教材 简说这篇精读课文是贾平凹的作品，写了 “我”童年时候和伙伴 们做风筝、放风筝的情景。 文章 语言朴实，多于白描而极少雕 饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了 “我们”放风筝 时自由自在、无拘无束的快 乐，也写了放 风筝时的伤心; ;同时还体现了孩子 们对幸福和希望 的憧憬。文章自始至 终，充 满了童真童趣，使人如 临其境，如 见其景，如可触摸。本文叙述 层次清晰，依照做 风筝、放 风筝和找 风筝的次序把事件的 过 程交代得一清二 楚。细致的心理描写是 这篇课文的另

16、一突出特色，孩子 们心情的 变化是随着事件的 发展而 自然 变化的。另外，文章的 结尾是开放型的，意味深 长，给人留下丰富的想象空 间。编排意图有以下几点： 1.1.读懂课文内容，感受秋天里做 风筝、放风筝给孩子们带来的 乐趣，并引出秋天童年趣事的 话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些 铺垫;2.;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。 3.3.积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏 变化，并找出描写心情的 词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会 作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的

17、。二、学习目标1.1.会认 5 5 个生字，会写 1212 个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、 大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语2.2.有感情地朗读课文。3.3.读懂课文内容，找出文中描写心情的 词语和句子，体会秋天里放 风筝给孩子们带来 的乐趣。4.4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。三、教学建议1.1.课前可布置学生做如下准 备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次 风筝。2.2.本课要求会认的生字有 5 5 个，其中“丧”是平舌音， “坊”是后鼻音，不要读错。要求会写的生字有 1010 个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来

18、认写， 然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇， 磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“m、fngfng。3 3在指导阅读课文之前，可让学生读读 资料袋”中的有关风筝的内容或交流自己搜集 到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情 境会有所帮助。在学生初 读课文，知道大意后，可帮助学生理清 课文叙述层次：即整个事 情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡， “我查词典知道了使憬 的意思”，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学 时可引导学生注意，除了查字典 辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意

19、思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生 从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是， 他们还是很快乐，这样就理解了“依然”的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定 难度， 解释如下，供参考。憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中大惊失色：形容非常吃惊， 脸色都变了。倏地：极快地，迅速地。如：倏地 闪过一个人影。垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引 导学生细心感受的内容。课文开门 见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来

20、 了很多的乐趣，留下了深刻的印象， 这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些 心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满 了憧憬和希望”快“活”放;风筝的时候， “我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑 ”线;断以 后，我们“大惊失色，千呼万唤”找;风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学 生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在 其中的感情，感受童真童趣。放 风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就 是幸福，就是美好憧憬。所以 丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味 深长，孩子们

21、之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他 们的快乐， 寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引 导学生联系全文理解这句话。4.4.课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。要把指导有感情的朗读作为本课的一个教 学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小伙伴们的心情变化读出来。 让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的 乐趣。5.5.本课提供了多种拓展学习的可能。“选做题”要求学生交流自己所了解的描写心情的 词语。可采用多种形式进行交流，使学生在交流中，互相启 发，互相补充，达到积累语言 的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文章结尾也可用来扩展语

22、文训练，比 如，可以引导学生想象并说一下，我们向那房子跑去后可能会 发生什么事情，最后找到了 “我们”的“幸福鸟”了吗。【教学设想】通过自主、合作、探究的学 习方式，初步整体整体感知 课文内容，多角度有创意地理 解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。【学习目标】1 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2 2、过程与方法：自主、合作、探究的学 习方式。3 3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义; ;了解科学的儿童教育思想 ; ;学习鲁迅的自省精 神; ;理解作品的批判性教学重点】整体感知 课文内容，多角度有 创 意地理解 课文。【课时安排】两课时。【课前准备】1 1、学

23、生： 布置 预习 ：反复 读课 文，借助工具 书 解决生字 词。圈点勾画文中不理解的 词或句子， 提出 问题或作 评价。 预习课后练习二，准 备与同学 们交流。2 2、教师： 教师应 多准备一些 资料，以便引 导学生多角度理解 课文。 把课 后练习融于教学的 过程中。 可用多媒体 辅 助教学。第一课时教学内容整体感知 课文内容，提出 问题 ，体会作者的思想感情。教学过程一、课文导入（完成时间：2 2 分钟）亲情是人世 间真挚而美好的感情。温馨和美的 亲情动人心弦，感人至深，在 误 解和冲 突中的 亲情也是真 挚而令人 难忘的。今天学 习的 风筝，就是 鲁迅（周树人）回忆自己和 弟弟周建人小 时候围绕风筝发生的一件事。无 论是当年管 错了，还是醒悟后的自 责及无法 补救的沉重，都洋溢着 浓浓的手足之情。 让我们一起来感受一下 这篇文章的 强烈的艺术感 染力。二、在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、 词画拿到 组里解决，再把解决不了的 自已写到黑板上，大家一起解决。 （完成时间：4 4 分钟