三年级语文《倾斜的伞》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 三年级语文倾斜的伞教学设计 教学要求： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。 教学重难点： 抓住重点，前后对比，体会亲情。 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、课前谈话： 1、师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢? 2、生运用“有有还有”的句式说话。 3、师: 雨中的街道成了伞的海洋，在这些伞的下面也发生着动人的故事。 二、导入新课，检查预习。 1、师板题：19 倾斜的伞，贴雨伞的图片，生齐读课题。 2、“倾斜“是什

2、么意思?指名生交流(指偏向某一方) 3、师出示生词卡，检查生字词的预习情况： (1)指名生读，并正音。 (2)齐读。 (3)开火车读。 三、初读课文，梳理结构。 1、师：请同学们根据在预习的基础上，听老师来读课文，想想这篇课文主要写了哪两件事?想一想：把课文分成两部分。 2、指名生交流。(师板书：外公 “我”) 3、师小结，引导生正确分段。 四、细读课文，感悟外公和我之间的相互关爱。 (一)体会外公对我的爱。 1、生自由读第15自然段。 2、说说：外公是怎样为“我”撑伞的?你从哪些地方可以看出伞的倾斜来? 3、指名生交流相关句子： (1)外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一

3、半却是灰蒙蒙的。 【1】外公头顶上的天空为什么一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的 ? 【2】生交流. (2)每次“我们”从雨中回来，外公的身子总是一般干的一半湿的。 【1】为什么会一半干一半湿? 【2】生联系上下文，了解外公的表现。 【3】理解“每次总是”，体会外公对“我”无私的爱。生用这个句式说话。(板书：关爱) 4、生有感情的朗读第一部分。 (二)体会“我”对外公的爱。 1、师：时光流逝，我一点点长大。多年后，我和外公雨中共伞的情景发生了怎样的变化呢? (1)指名生交流。 (2)师生接龙读第6自然段。 2、请同学们默读69自然段，找出我为外公撑伞的句子，画上“”。 3、生默读后，指名生交流。生

4、分组读第7、8段。 您现在正在阅读的倾斜的伞教学设计及反思文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!倾斜的伞教学设计及反思 4、师：外公递给“我“毛巾时，为什么“嘴角微微一颤，泪光点点? 5、生交流：(外公激动、幸福)，齐读第8自然段。 6、师：你喜欢这把倾斜的伞吗?你从这把倾斜的伞中感受到了什么? (1)生交流。 (2)师引读课文最后一自然段，生接龙读。 (三)小结：这倾斜的伞饱含着浓浓的亲情和关爱，让我和外公心中感到无比温暖。(板书：亲情 温暖) 五、总结： 师：请同学们记住这个感人的故事，用一颗真诚的心去感受关爱，奉献、回报关爱。让我们用感恩的心

5、这首歌来报答我们的心声吧! 生齐唱歌曲感恩的心。 板书设计： 倾斜的伞 外公“我” 亲情 温暖 关爱 教学反思： 1.导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。 2.朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用自由读、齐读，小声读、引读，分组朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和把握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过不同的朗读指导，图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言