为学生制定一些切实可行的目标并帮助他们实现

1、为学生制定一些切实可行的目标并帮助他们实现贾同学是我们班的一位潜能生，一天早晨我特意提早到达教室，发现在6 6:3030 的时候有 1515 人未到教室，6 6: 3535 时有 3 3 人未到教室，6 6: 4040 时有 1 1 人未到，Z此人正是贾同学，前次他迟到的理由是上厕所了，我未在意，这次的理由仍是上厕所，我感到有些按不住火气了，全班 5656 人为何独有你一人的上厕所如此长久， 定是时间观念淡薄，没有形成积极的做事习惯，并由此强调这也是该生成绩不高 的原因之一。想到这里，我的心情略略平复了下来，把这些情况和贾同学一/ 起分析了一下，贾同学也认识到了自己的不足， 因此只是对其略施小

2、惩，以观后 效。可气的是贾同学在第二天仍然较之其他同学最晚到教室。当时我已怒火中 烧，仍极力放松、平复、深呼吸、从一数到十。经过一系列的自我调节，我 发现了一个亮点：贾同学比昨天早到了十分钟！ 面对如临大敌的贾同学，我当众 表扬了他，说他大大加强了自己了时间观念云云。贾同学大感意外，眼中竟有些许晶莹。课后竟主动将室外走廊拖得干干净净。我看到贾同学的态度，喜在心头，心想 孺子可教也”转机。最近负责开门的同学来的不是很及时，导致不少同学在外面等。我的第一 感觉是换个人带教室钥匙，但这样一来不免有些武断，所以在问清责任人原由的 情况下，我还是给了他充分的信任。为了保证教室能及时开门，我决定多配一把

3、钥匙，我问谁能承担早开门的责任，出乎意料的是，贾同学第一个举手申请，我 的第一反应就是否定了他的申请， 但我还是表扬了他勇于承担责任，为班级服务 的做法。这时，一个大胆的想法萦绕眼前，何不以责任促行动，将早开门的责任 交给经常迟到的贾同学，一为增强他的责任心，也为体现大家对他的信任，增强他的荣誉感。也许他会改变迟到的习惯。于是，第二天，出乎所有同学的意料，在大家的置疑中，我郑重地将钥匙 交给了贾同学，并表达了我对他的期望：做一个守时负责的人。果不其然，在以后的时间里，贾同学再未迟到，他也因此赢得了同学们的尊重， 做任何事情都积极起来。由上述案例，我受到启发：为学生（特别是潜能生）制定一些切实可

4、行的 目标并帮助他们去实现，充分体现“因材施教”的教育准则，或许是一个不错的 尝试，由此总结出以下用点意见：一、 爱心激励消除自卑俗话说“亲其师，信其道”。如果用我们的爱心打动了他们，经 常与他们谈心、说说悄悄话、做做小游戏等等，让他们体会到关爱、信赖、满意、 亲切的情感，从而树立学习信心，增添学习的勇气。因此，只要我们用宽阔的胸襟、满怀信心去教育他们，去塑造他们，去感 化他们，他们也一样会树起理想的风帆，乘长风破万里浪，到达理想的彼岸。二、真诚信任，信心之本教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到 的效果。信任的内容很广，可根据不同的学困生侧重不同的信任方式。如，对 于胆

5、子比较小的孩子可以安排他协助一些班干部做好班级的管理工作。对于平时思想表现不太好的孩子，要给予人家改过的机会，切不可碰到类似的事情就猜测 到这些孩子。信任学生能够积极上进，不断追求，取得成就。尤其是对一般学生 和较落后的学生，要寻找他们身上的闪光点，及时鼓励，不能用老眼光看人，总 是盯住其不足之处，做些“你怎么总是这样”“死也改不了”这样的评价， 相信 他们经过充分的时间，他们一定能改正自己的行为三、肯定评价 激励自信肯定赞许的形式多种多样，点头、微笑、注视、聆听等都包含着对孩 子的尊重。只要运用得法，适时适度，都能对学生起着良好的促进作用。使学生 得到鼓励，由厌学、怕学转变为乐学、好学。四、

6、真心赞美，给予自信美国心理学家谦詹姆士说：“人类本性上最深企图之一是期望被赞 美、钦佩、尊重。”学生，尤其是学困生更愿意被赞美。因此，用含有激励意义 的赞美性的语言去肯定、去评价学生是很有必要的。在教育活动中，可有意识地在某些场合进行语言诱导，激发学困孩子隐藏着的闪光点，进而增强他的自信心。 对他们不懂的问题，老师千万别批评、责备。或者说出“这都不懂啊！”、“你 怎么学的呀？ ”、 “干脆别上学了”之类的话，因为这样，不但会使他们本来已经十分脆弱的、仅有的一点自信心一击即毁，而且还会大大伤害学生的自尊心， 使学生产生自卑、甚至是逆反的心理。相反，如果即使答错了，老师也是先夸夸 他，表明你对他的

7、欣赏，再指出方向：“会这样思考已经很不错了，虽然还不够 完整，但经过思考，一定会有一个最完美的答案的，是吗？ ”在孩子表现不如意 时，与家长交流时，同样先站在孩子的立场，赞赏他某些做得好的地方，再向家 长反映情况，并且尽量多做面对面讨论，不要在形形色色的家长面前数落孩子的 不是，这样既给教师、孩子或者家长冷静思考的空间，又顾全了孩子和家长的面 子，还能激励孩子更努力把事情做好，让家长更积极地配合我们的工作。适时、 适度地对学困生放宽要求，关心和注意他们的行为，捕捉他们身上的闪光点，给予恰当的荣誉。 提高他们在师生心目中的地位，让他们也享受到受人赞赏的愉悦 心情，从而积极地去面对各种学习活动。五

8、、期望目标，增强自信期望对学生有着十分重要的影响，学生成功的动力来自教师的殷切期 望。对学困生同样寄以热忱的期望，给以更多鼓励让他们内心充满自信、幸福。 平时常以“希望你”、“我们相信你能”、“你能做得到的”等充满着 殷切期望的语言表露出对学生的期望之情。帮助他们，制定一次次的切实可行的 短期的小目标，如按时作息，上一次台，发一次言、帮助一次他人，学习上追上 一个同学等等，每次实现目标都及时给予肯定和鼓励。 让他们在一次次成功中体 会到喜悦，激发他们不断向上的进取心。当学生意识到自己在某方面比别人强， 自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。六、 评语鼓励，保持自信孩子的自信心被激发了，强化了，关键还要有保持。让其保持自信的途径很多，关键要持之以恒。家校联系手册，就是一个很好的阵地。留在联系手册上的评语往往都 能给孩子留下深刻的印象，他们认为这就带表着自己在老师心中的地位。 禾 I I用这 个阵地，我们可以经常跟孩子自己交流，随时鼓励他们，他会觉得老师喜欢他、 关心他，而保持自信心。如，这次运动会你表现得好棒，为集体争得了荣誉，老师相信你经过努力，你一定可以在学习上为自己争得荣誉的；瞧，你一使劲成绩就上来了这么多，真为你高兴。平时的作业