【精品】成为研究型教师4

1、太原十六中校园课本作者：李宇明13、为应对中考，少不了强化训练和习题精选首先说明，这个标题是在本次写书的过程中加上去的。z所以加这样的标题，是想强调一点，搞教改, 虽然有许多和传统教学不一致的地方，但学生将来祁要升学考试，所以，尽管教改者做了不少其它的和教 学相关的工作，但在强化训练和习题精选上，來不得丝老马虎。以下所写是对这个观点的进一步说明。在现实生活中，不管怎样的教改，都不能影响了学生的考试成绩，否则，老师无法承担山此带來的后 果，教改也不可能继续进行下去。在当前的考试形势下，无论怎样的教改，都少不了强化训练和习题精选, 这是教改与传统教学完全相一致的地方。不过，搞教改的教师特别强调：所

2、谓的强化训练、习题精选，必须由教改者自己根据学生拿握知识的 情况，根据学情选题、编题，切不可毎次把原套的题照搬拿來要求学生去做。正是徃这种观念的指导下， 我搞的每次平时测验，基木上都是自c选题、命题。关于这些题，因为是针对我当时的学生，所以在此不 再给出。14、初三后半学期课堂教学、教改计划背景介绍：这篇小文章的产生，就是前而所捉到的与张老师-席谈话z后的一个h觉行动。和我原來带 毕业班和比，我的教学工作可谓是更加有序了、更冇理性的思考了。（1）课堂提问笔记学生的解决某一问题z能力，在以后的学习过程中遇到相关问题时，优先询问这个 学牛。这样做时，在一定程度上把知浜同学生自己的成长经验建立了联系

3、，另外还有利于形成知识的迁移。（2）关于上一次的考试制度改革，其实不宜向学生宣布具休内容，因为从心理学的角度来讲，这样做 学生会吃失掉新鲜感，不利丁改革效果的落实。如果教师不讲明这一点，但是在今后的考试过程中时不时 地來上这么一乎,那么在考场上就会激励学生认真答卷,下了考场也会主动找教师把问题搞消楚的。（3）复习的顺序安排是：先数学思想方法、数学学习方法、综合题选讲的复习,以便使学生能够从基 本原理上、知识结构上、整体上把握具体的知识细节，为下一步的复习打下基础；接着进行整体或部分复 习，即先初三知识，后初一、初二书木知识的复习；最后，再一次的展开综合复习、专题讲座，迎接毕业 会考和中考。（4

4、）在组织学生复习时，要随时提醒学生并留出适当的时间：要求学生把自己不懂的数学问题即时提 出来。（5）为克服学生对知识的遗忘，教师耍提前安排好这个知识的复习计划。避免复习屮的遗忘发生，要 注意复习中的复习。（6）因为木学期的课儿乎都是复习课，故课堂教学宜多采用讨论法，上黑板板演法。（7）要着手培养学生捉出问题的习惯和能力，总结经验的习惯（暂时不向学生说明，毎周必须进行一 次，每堂课都要积极纽织尝试，再难也要采取冇效措施保证效果地搞下去）。（8）考试技巧训练：先学会放弃，后尝试争取髙分。（9）如何处理试卷：不访将完全相同的试卷考二次。一种考法是教师讲评试卷z后进行；-种作法是 学生口己纠正之后进行

5、。(10) 无论如何，考试应重视基础知识、基木技能，可以让这些知识占一份试题的一定比例，或者让 这些知识专门充当一份试题。(11) 适当加人学生的练习量、考试量。回顾思考：讣我用现在的思想对过去的这份计划作一评价，我觉得这是一个体现班本、师本、人本的 教学教改计划，冇人情味在其中。看來，在不知不觉中，我的教育教学正从“目中无人”转向“心中冇人”。 但“人”体现得似乎还不够。15、一份学情调査表教与学调查问卷1、做一套题，教师讲一套题，几套题下來，你的情况是：a、解题能力没有多大提高，会做的题述会，不会做的题还不会。b、解题能力有所下降，脑子里很乱，觉得自己很差，原来会做的题也不会做了。c、解题

6、能力有所提高，后面的题比前面的题解答得好。你对教师试卷讲解的改进意见是：2、你每天的学习生活有多忙：a、很忙，几乎没有属于自己主动安排学习的时间，应付教师布置的作业已经很费力了。b、很忙，但我不在乎能否完成教师怖下的全部作业，这样我便有属于我自己的安排学习内容的时间了，这 样更冇利于我的进步。c、不太忙，不管作业能否完成，该吃就吃，该玩就玩，该睡就睡。你对教师留作业的改进意见是：3、“周六补课，口由参加”你参加或不参加的理由是：a、怕得罪教师，或不好意思不参加。13、冇些课我在家便能安排好复习，不必在校上。c、对我提高成绩有促进作用的课,我就上,否则就不上。你对周六补课的改进意见是:4、你ri

7、前的精力状况如何：a、比较疲倦，学习效率低下。b、晩上学习精力好,白天上课老瞌睡。c、毎天都有一会困得想睡觉，其它时间还可以。d、一看到各学科发放的无穷无尽的试题，心里就烦，梢力便不好，希望教师在留作业的问题上能慎重些。 你对改善你楮力状况的方法是：5、你对“中考”的态度是：a、“中考”是人生的一件人事，再苦再累我也要坚持，决不轻易认输。b、我的基础差，再努力也是白搭。要不是父母逼我，我早就不上学了。c、我一定要考上重点高中（或二类重点高中）d、能考多少考多少，我不会拚命地去学，但我也不会无条件地放弃。e、一个人将来有没有出息，不见得非要在“中考”中取得好成绩不可，我不一定要参加中考，但我要努

8、力 在其它方面取得一技之长，为自己找个出路的。回顾思考：通过这次调査，进一步用爭实说明了我猜想到的一个结论：虽然同学们毎天都在尽力地学习, 但是学习的效率的确是太低了。造成这种情况的原因，教师冇着不可推卸的责任，但教师们对这些责任又 显得很无奈。屮考，事关学生人生中的一件大事，很少有教师敢于在这个时候减免学生的考试量，作业量, 这样做事，风险的确太大了,力一学牛考不好，谁能承担得起这样的责任!然而我无法说服自己的倍念， 当时，我横条心，大量地减免了学牛的数学考试量、数学作业量，给他们留出了一定的总结、反思的 时间，最后学生的中考成绩怎么样呢？这个结果不象传媒中所说的那样，搞了教改后，学生的成绩

9、有了大 幅度的提高，经过反复的、综合的思考后，我得到的初步结论是：学生的数学中考成绩并没冇因为少做那 么多的作业、少进行那么多的练兵考试，而出现明显下降、捉升的现象。16、课堂教学的思考（我平时的日常教学心得及学习笔记）背景介绍：自从介入白己所带班级的教学改革后，对于教育教学的思考、闲惑便时常发生，以致于我不 得不以一种日记的形式，将其记录下來。以下所列标题，有些属于日记，有些属于读书笔记，有些属于教 学心得。1、我乂一次的犯了错误2、今日听课（学校搞的青年教师赛教活动）的一些体会3、自我感觉良好的一章教学法4、如何上好一堂数学课的一点想法5、与学生共同进步的一点作法6、我为什么总感到自己不进

10、步7、课堂教学与创造力的培养。8、最好教学方法是灵活多变的方法9、讨论的意义及操作技巧10、关于学习的一点看法11、经典性条件反射12、关于教学方法的一点心得13、关于教育本质的-种理解14、孩子们也好，大人们也好，他们都需要快乐15、发生学习理论的基本观点及对数学教学改革的影响16、对'以学生为中心的课堂”的一点理解17、教学上的发现方法18、关于认知心理学作者：john b. best著黄希庭主译19、数学教学中贯彻过程性原则的认识与实践20、数学之美21、培养学生对数学形成一定的认识的必要性22、关于学习的类型23、组织课堂讨论的方法（附课堂讨论的意义）24、考试制度改革的一点看

11、法和作法25、好教师的条件26、关于数学教学的若干联想27、关于启发式教学方法的一点体会28、数学学习研29、促进思维的教学30、布卢姆学握教学模式31、转化差生八法32、数学教学方法的选择33、一定耍向学生介绍“费马大定理”这本书。34、关于“发现学习”的界说与评议35、“探究学习”与理科教学36、课堂教学技巧点滴37、初三后半学期、初一新学期课堂教改的计划38、关于差生问题和学生厌学的一些认识39、教学改革的总体思路及分析40、数学思想教育时机41、教例精选：42、对于教冇的一些认识43、再说德育摘录44、木次期末考试的分析45、数学教学改革的实践与认识摘录46、关于思维的认识47、作为一

12、名学生，你了解以卜知识吗？48、创造性学习 49、口学方略50、课堂交流与教学进度51、论文写作要求参考52、认知治疗和认知重建；认知示范和问题解决53、学科教改材料54、透视课堂读书笔记55、培养反思力56、思维教学培养聪明的学习者57、教学案例演讲会备用资料回顾思考：这是有近十力字的关于课堂教学的思考与读书笔记混合在一起的原始材料。现在，“终身 学习”早已不是什么新名词。节选我成长过程中的这一经历旨在说明：教师真的需要不断地学习，不断地 补充自己。不难发现，我当时学习与思考的范囤还是比较狭窄，虽然走出了课木知识的小胡同，进入了教育教学 的新天地。但还未进入社会、历史、法律、体育、政治待邻域

13、。拥冇这些知识，必将进-步开拓自己的视 野，必然会在更广泛的层面改善自己的教学。17、得到校领导认可并推广的系列教改总结：学期课堂教学改革心得集注：在以下文字中，宋体字为我的原文，隶体字是我在口后的教学实践中对冇关问题的重新认识、补充 或反思。写点关于教学.教学改革方而的心得.体会，这是我最近几年來养成的一个习惯。我发现，及时地写 卜自己对某事的感受，过些日子后，你再去看它。以此类推，最后你会惊奇地发现，自己原来自以为是的 东西，它竟有诸多不适z处，并且有时你将不得不基木上否定它。于是，你开始怀疑自己，你所怀疑的也 许不再是一些技术性的、局部的问题，而是故根木的问题，即自己的思想、自己的思维方

14、式是否存在严重 的缺陷。当一个人经历了这些问题的思考后，他才冇可能彻底解放自己，获得新生。这个学期，我的课堂 教学改革心得被校教研室郝友松老师看到了,看完之后，郝老师希望能推荐给全校范围内的其他教师，并 且就以这种原始材料的形式推出去。除了十分感谢学校领导对我儿年来所从事研究工作的认可之外,我还 想借此机会申明一下我的个人观点：我的文章不属于什么先进事迹材料，所记只是当初自己对课堂教学的 一种真实的、内心的感受而已。这种感受由于不可避免地受到h己教学思想、理念的影响，因此在一定程 度上，冇些文字可能不是完全的、真实的客观事实的描述或反映。所以老师们人可以从怀疑的角度出发阅 读本材料，并且提岀严

15、厉的质疑，我木人更是渴望和热爱教育教学的广大同仁们共同來讨论现实中这一领 域存在于我们身边的具体问题。师一第一学期课堂教学改革心得"只有教师首先打动了教材，教师的授课才有可能打动学牛。”对'有可能'三字有了进一步的认识。 原先由丁对“以纲为纲，以本为本”的教学思想存在误解，使得课堂教学在一定程度上总脱离不了 “照木 宣科”的陈iij模式，以致于使不少学生认为“听不听教师讲课无所谓，反正他讲得也和课木上一样，自己 看看书就行了。”山于自c未能人胆地处理教材，而是被动地接受教材，故课堂教学就没冇对学生产生多 人的吸收力。当白己被本段开始的话语打动后，便冇意识地进行了这方而

16、的教学尝试，至今已冇两余年了。 从两年來的教学实践看，的确使h己的课堂教学増色不少，于是在师范一年级的数学课堂教学中，继续从 审视教材、打动教材、力求发现教材与学生之间的实际需耍这个角度去备课、授课，原以为这样做会有较 好的课裳教学效果,但从自己所搞的教学反馈來看，并没有多少学生能够感受到教师处理教材的独到之处, 对学生也没有形成多大的吸引力。这里的原因是什么呢？也许以下因素是值得考虑的：第一、从经济领域的角度出发，好的商品也需要大力的广告宣传，否则，将会影响到该商品的市场销量, 如现在所流行的广告词“酒好也怕巷子深”。而我未能向学生展示这样做的原因，包括教育理论上的相应 证拥，以致于学生&#

17、39;不识货，在我自己搞的教学反馈调查中，不少学生认为我的教学一般化，甚至有人 说我的课堂教学十分枯燥，使人瞌睡。（也即在当时的课堂教学中，尽管教师竭诚为学生准备了生动的例 子、讲解或描述，但学生并不关心老师为什么要这样做，更不用说能理解老师这样去做的具体理由，从而 髙质量地完成相应的学习任务了。）第二、自己在此以前一直是位初屮教师，熟悉初屮生的爱好习惯、认知基础，但是对师范生的心理特点、 爱好习惯、认知基础缺乏相应的经验，因此，也冇可能是自己处理教材的方法并不符合学生学习的实际需 耍而形成的。（当初找不到的原因，现在是略知一二了：师范生较初中生具冇较强的独立性，再加上年龄 的增长和课堂知识难

18、度及容量的增加等困素，故在课堂教学中，教师较难与他们进行充分的沟通，学生对 老师的积极配合比初中课堂教学要逊色得多，教学中也就显得教师对学生没有多少吸引力了。）第三、自己在讲数学时，在可能的情况下，便h觉地按照“试探、猜测、推理、证明”的步骤展开自 己的教学活动。因为数学的发展并不是一开始就证明了某个论断，往往是发现问题然后去试图解决这个问 题，在解决问题的过程屮,有着数学家的直觉推测,并tl包括不断的试探z后，才逐步建立了相应的数学 理论或找到了相应的证明方法。许多学生习惯于教师给出数学定理、公式、法则，然后再山他们套用这些 知识去解题，而不去思、考定理、公式是在何种条件下产生的，它的产生冇

19、什么意义。儿乎所冇的学生只关 心自己能否能把题做对，却忽略了对数学最粘华知识的学习。即学生本身对数学学习的片而的、错误的认 识，使他们不能很好地认识到教师为什么这样讲课的意义。（一年z后的感受：名师z所以成为名师，就 是山于他们冇着与众不同的处理教材的能力，这种能力在学生看來，就是强烈吸引他们去热爱数学、努力 学好数学的魅力了。当意识到这一点并这样去做时，得到的却是这样的一种遭遇，说明什么？说明合理地 处理教材，使自己的讲课独树一帜，决不是一件容易做的事。要做要这一点，需要全面综合地捉高自身的 素质，这远远不是单纯地在数学教学领域中下功夫的问题。我现在最为迫切的问题是：结合本校学生基础 较差，

20、学习积极性不高、缺乏学习兴趣的特点，寻找儿条适合于学生的课堂教学之路，尽快改善或捉高© 己的数学教学质量，目前已初步找到了些具体方法。）第四、我不擅长于用数学课本内容z外的知识与学生进行交流,致使师生么间距离较大。其实这就是 说：在非智力因素方面，未能较好地利用它來为自己的数学课堂教学服务，这也是这一期间学生不能认可 数学课堂教学的重要原因之一。我会随着数学课堂教学改革的进一步深入继续探索以上问题的答案，相信会找出更多的更深层次的原 因來。2000年12月-年后的反思、：进行数学课堂教学改革在起始学段即师一新生入学之际就开始搞，这是一个很好的机会。但是这个机 会由丁特殊的原因却变得难

21、以把握，因为师一新生整整谋了 一个多刀的教学课时，而教师却必须在木学期 完成原定的教学任务，更何况初高中数学知识的衔接、学生对高中数学教学的适应本來就需要给教师留下 足够的灵活支配时间呢？也许是由于师范生与中学生z间存在着学习生活的较大不同，师范生的学习动力普遍不及中学生的学 习动力，故这种教学改革的基本思想也许就是脱离学生实际的，放近一段时期以來，培养学生自学能力的 课童教改实践初步说明，真正实现课堂教学中学生的主体地位，“逼”着学生去自学，“逼”着学生对自 己“负责任”，这是较以前有明显改善效果的一种方法，值得进一步探索发展下去。学生对“以自学为主的课堂教学实践”的亲身感受案例介绍：杨丽琴

22、同学：刚开始，我觉得很难适应，因为一贯都是老师讲，学生听，然后做一些题，而你更多的 让同学们参与教学,或者自学，给我的感觉就是一下子无依无靠,节课下来，也是心里没底，常想“我 学会今天的知识了吗？ ”那时，-提起数学这门课就愁。经过一段时间，也许是无奈吧，逼得我静下心来 看书，第一遍看不懂，再看，直到看明白。你给我们留下时间相互切磋，把不明h的相互问明这个做 袪是相当町取的。现在，我对数学已经不再发愁了，反而很喜欢，因为上课不会觉得瞌睡，一起讨论、学 习，怎么会冇睡意，这难道不是个成功吗？现在，遇到一个问题，我更喜欢独立思考、和同学讨论，而不 是听你去讲。近来，大家学数学的兴趣都高了，也就说明

23、你教学改革的方向是对的，成效是有的。学生李吉秀：李老师，说实话，对你的这改革后来才有了好感。在开始你讲，我们在下面听，在课后 从來不看书，以为老师讲，课前看了就没意思了，山于基础差，所以总打瞌睡。在从“讲课”到“自山课” 的过程中，我还是适应不了，总认为，接受了八、九年的讲课，现在才开始“自由课”，那可能吗？经过 了儿天的思想斗争，我想通了，既然老师改革，那只好适应了。所以我学着慢慢适应，我只好强迫自己课 前预习，课后复习，在适应的儿天屮，这倒成为了兴趣，开始对数学冇了好感。在这一学期屮，虽然不如 别的同学，但比起来，我对第八章最感兴趣了。但是现在乂开始复习不等式，由于以前没好好学，现在很 困

24、难，好不容易有了兴趣，就乂耍被打消了，我现在正在努力找回兴趣。对自己数学教学活动的迷惑2001年4月按：最近一段时期的教学，我常常被一些数学教学上的问题困扰着，今收集整理如下，以便今后能对 这些问题给出相应的解释。1、学生们从小学一年级就开始学习数学了，到了师范一年级已经有九年的“学龄” 了，但对于大部分 学生來讲，他们对数学的感受却是数学很难学、怕学数学或讨厌学数学。想到学生们辛苦学了九年数学， 教师辛苦教了九年的数学，到头來却是这么一个结果，这真是数学教育的最人悲哀。（其实其它学科的教 学乂何尝不是如此现状呢?）另外即使是对于那些数学学得较好的学生來说,他们往往并没冇长人后当一 名数学家的

25、愿望。他们热爱数学的原因往往是因为自己学得比他人好，而并非是来自于数学这门学科的内 在魅力对他的吸引。最近阅读当代数学,为了人类心智的荣耀（法国著名数学家让迪厄多内著）时, 使我了解到美国人在18岁前很少接触数学证明，但美国却拥冇i比界瑕强大的数学实力：截止1994年，在 最具权威的国际数学大奖"菲尔兹奖”的排行榜屮，美国占冇11人，名列榜首，而我国只占一个名额。在 18岁z前，我们的学生比美国学生多学习了那么多的数学，然而授后的结局却是人家远远超过了我们，面 对这一现实，更加刺病我的心，我们的数学教育到底是怎么了？我们为什么出力不讨好呢？（后來豫不心 來一想，之所以会是这样悲残的结

26、局，这与我国现行教育体制存在的嘛端是分不开的,理智地讲，搞好教 育需要国家逐步改善现行的教育体制，但同时也需要教师提高自身的素质，前者是客观条件，我无能为力, 后者是主观条件，我只能在现有的基础上，通过努力提岛自身的索质去改善自己所而临的教学现状，而不可能是彻底地解决教学中存在着的某些问题。）2、在我看來，在绝人多数情况下，数学课堂教学可以看作是每天都在重复同一个“故事”，这个“故 事”有着十分相似的结构，只不过是故事的情节、内容发生了一些变化而已。例如三角函数的概念和由此 而产生的诱导公式，当明确理解了三角函数的概念之后，诱导公式的学习记忆就是一件十分顺理成章的事 情，但是在教学中的实际情况

27、却是学生知道了前者对后者却不甚了解，甚至有的同学说自己“一窍不通”， 在我进行了二课时的诱导公式教学后,就发生了这样的现彖。于是我便按照一些学生的要求重讲-次，我 发现同学们都在认真地听讲，可事实上事情只是向好的方向稍微迈进了一点，远没冇得到根本的改变，这 到底是怎么回事呢？（现在看来，改善这个问题的有效方法z是在舷学生学习这一内容时，便要“步 步为营”，毎学一两个知识点便做一些课堂练习或相应的课堂调查、捉问、质疑等，切实使学生在彳j相应 基础知识的询提下，逐步学会一个又一个新的知识点，切忌急燥冒进，只顾教学进度不考虑学生接受的实 际，“官僚”地进行教学，等到一大块知识学完了才发现学生存在严重

28、问题，再回过头來解决这“夹生饭” 问题，但凡是稍有教学经验的教师都知识解决夹生饭问题将是一件多么令人沮丧的事。）3、我深信，教育至少是一个合作过程。（现在有一种较为流行的观点是教学的实质即师生间、学生间 的互动式交往，在我看來，合作是交往的必耍条件，即枳极的去交往不一定合作就好，而合作好必然说明 交往很有成效。关丁如何捉高师生间合作的效果，从而进-步改善、提高课堂教学质量，这就是我日后需 要亟待解决的重要问题之一了。）于是在课堂教学中，我特别注重和学生之间的沟通，因为合作的前捉是 冇效的沟通。于是就出现了这样的现彖：在我的办公桌上，经常可见來自学生的小纸条，上面写某某知识 我们在课堂上没听懂，

29、请老师您再给我们讲一次。我对这种事情的看法是：1）学生在当初听讲时我给了他 们多次机会质疑，他们却偏偏做不到这一点，把问题遗留下來给了下次课，这样就错过了解决这一问题的 最佳机会，这使我很无奈。2）我目前还找不到一个有效的方法，使学生真正做到能够打断教师的课堂教学, 提出自己的疑问，要求教师给出相应的解释。虽然我在课堂教学中曾不止一次地宣布：任何一个同学都有 权打断我的课堂教学,对我的教学内容当场质疑。除此之外，我还收集资料在数学课堂上给学生讲过欧美 等国的人权，鼓励他们能够和我平等相处。我想如果学生做不到这一点的话，我的数学课堂教学无论是何 种形式，它基本上就是-种单向交流，就是一种灌输式的

30、教育。我虽然能够做到课堂上对学生多捉问或要 求学生上黑板板演，但如果不是学生自愿地去做这些事，或是在做这些事悄时，心情冇所压抑，冇些紧张, 做不到尽情发挥，这一类的“启发式”和“讨论式”教学其实已经大打折扣了。我应该再做些怎样的工作 才能改善这一现状呢？（前面的反思、补充里，我提到了进行“自学式课堂教学改革”能垠大限度地改善 这一现状,这是经过实践检验初步得出來的结论,当初在理论上我真是难以想象开启这把锁的钥匙竞然会 是这么个办法,更让我感到自己可笑的是，培养学生的自学能力也是我长期以來进行课堂教学改革的一个 重点课题，并且儿年前在初中试验时，曾取得明显的效果，但是我当初却始终没有把这两个问题

31、统一起来 加以全面深入的思考，想想自c在数学课堂教学中，曾经给学生讲过系统思维方面的历史故事，自i2却一 直在这个问题上犯傻，真是别有一番滋味在心头。）师一第二学期课堂教学改革心得今天是2001年6月3日星期日，又一个新的学期即将结束了。阅读了上个学期的数学课堂教学改革心 得，回顾这个学期的课堂教学改革经历，对上个学期课堂教学改革中存在的问题有了进一步的认识。1、进行课童教学改革，有必要在被试班级中营造一种浓厚课敢教学改革的舆论,把教师的意向变成全 体学生的意向。这种做法在我三年前的数学课堂教学改革中曾发挥过积极的作用，的确是行z冇效的。在 我阅读魏卩生的教巧育人z道这本书时，著名教育家魏廿生

32、本人也有相同的观点，他针对学生喜欢新 颖、喜欢猎奇的心理特点，给他们讲教育学、心理学。讲古罗马残酷的奴隶的制度，讲孔夫子的启发式， 讲夸美纽斯一个老师教三百名学生的主张，讲风靡欧美的“十人长”式教学，讲杜威的儿童中心主义，讲 美国的开放教育，讲萸国的实习牢房及近200门屮学选修课，讲日木的赤足小学，讲荷兰的少年餐厅、哥 伦毕亚的青年教改营、法国的不定型教学班。2、教学决策过程要民主。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，需要强调指出的是, 学生不仅耍参与学，而且还要参与教。我从教10年來冇一个很深刻的体会就是：我目前的数学水平不是学 出來的，而是通过教数学教出來的。人学时代的我，学

33、习成绩在班级一言名列前茅，冇好儿次是第一，但 我冃前依然淸晰地记着，那时的数学知识对我是多么的艰难，从我现在的教学观点来看，当时我-道题无 论是做对了或做错了，都不太清楚是为什么做对了或做错了，这实在是做为一名学习者的悲哀之处，因为 我没有能力对我的正确的或是错误的数学行为做出较为理性解释，那么我即使足把一道题答对了，这又冇 什么意义呢？所以，通过民主化的教学决策过程，除了能达到师生之间的有效沟通，促进课堂教学顺利开 展z外，还能引导学生从教数学的和度去思考如何学数学，这对提高他们的数学学习能力是极为重耍的。 关于教学决策过程民主化的具体作法有：和学生商量教什么,怎么教，用多长时间教；和学生商

34、量考什么, 怎么考，川多长时间考；要有意识地中断口己的课堂教学，询问学生此时此刻对老师讲课内容的心理感受, 然后据此调整m己的课堂教学进程；要冇足够量的课堂单独捉问,使每一位学生都感受到自c很可能被老 师提问到；要充分尊重学生对问题的回答，并且巧妙地将学生对问题的看法应用于日后的课堂教学过程中; 要冇观力与勇气，密切联系课堂学生的实际施教，英至冇时不求某一节课知识结构是否严谨，只求让学生 对知识的发生、发展的过程感到口然，进而给学生留下极具深刻的印象，将这种方法变为口己的，从而迁 移到其他问题的解决中去。3、处理教材时，尽可能把课本数学知识的讲授转化成故爭性的情节：学生之间，老师与学生之间，老

35、 师与老师之间的数学研究与学习的实践活动。老师以身示范地去这样做了，大部分学生才有可能在心理上 摆脱数学知识学习的枯燥乏味,切实感受到数学学习活动的普遍存在,从主观上乐意接受艰苦的数学知识 学习过程。关于如何上好一堂课，“我们的教学如何才能适应学生此时此刻的心理，给他们一个最佳的'度，这就是以折学的眼光来考虑的问题”（魏廿生），著名教育家魏巧生的这段话讲得好。他本人的 课堂教学冇时也灌，不是灌知识，而是灌学生感兴趣的东術，如好的报告文学。满堂灌也好，问答式也好, 只耍自己思维活一点，得到的方法多一点，好象木来不太好的方法，如果你川它到可川的地方，也就变得 好了，你的工具也就多了。如用牛

36、拉犁跟现代化的东西比已经很落后了，但是在特殊的场仑、特殊的地区、 特殊的地面，你还得求助于它，还得用它。4、在现实的教学班级屮，山于各种各样的原因，我开始确信我不可能把所有的学生的数学都教好，从 矛盾论的角度讲，这其实也是情理中的事。（但并不意味着教师对某些学生放弃了努力，这样说只是强调 教师应该对门己的工作效果有押学性的认识）但人们总对教育持有这样一种态度：认为成功的数学教育就 必须教出100%的数学成绩优秀者。（我以为成功的数学教育述是培养学生成为一个“人”，而不是单纯的 “数学成绩优秀者”。在现实数学教育教学中，有许多学生以“自己的数学成绩差为耻”，以致于影响到 h己心理健康，英至是影响

37、到终身，虽然造成这种不良后果，需要社会、学校、家庭分别承扒和应的责任, 但是教师首先应该承担口己所负的责任，而且还要多负责任，尽自己的最大努力去改变它。）在最近读的 下面一篇小文章中，似乎支持了我的这一看法。只做就很简单美国保险业界名人法兰克贝德杰的一件事。“很久以前，当我初度踏入保险界时，人对自己的工作怀着无比的热心和喜爱，但后来有一段时间却屡 遭挫折，失意之余，我开始对这种工作厌烦起來，若非冇一天早上我突然兴起探究烦恼之根源的念头，恐 怕当时就会退出保险业界了。1. 我首先自问：我的问题究竟是什么？因为我工作很勤快，每天奔跑的疲累不堪，但收入却未相应 相加。预约时虽相当顺利，但要订合同时，

38、却常碰软钉了，客户总说：这个吗，让我再考虑一下, 明开请你再來好了。这样一次次的白跑，实在令人泄气。2. 我再口问：有没有解决的方法呢？为了回答这个问题，我必须好好研究一下有关资料，于是找出 我最近一年的记录来研究。这-来，让我发现了 -种令人惊异的事实我的业绩的70%,都只 经一次面谈即可成功；跑第二趟成交的共占23%；供花了许多时间费了许多口舌跑了三至五趟才 成交的共占7%而已。换言z,为争取这7%的业绩，我每天必须浪费一半以上的时间。3. '答案结论'已是显而易见，从此，我不再做两次以上的访问，而把时间用在寻找新客户上。 结果，成绩斐然，不久厉我第一次访问的金钱价值就从2

39、. 8美元增加为4. 27美元。法兰克贝徳杰曾被背誉为美国保险界授高的业务员，每年皆达数百力的保险契约，但是这样的才干 也有马失前蹄的时候，而一度想洗手不干。但他在承认失败z时，仍能冷静地分析问题，据此重新踏岀成 功之路。这儿项问答能否适用于你工作上的难题呢？1. 你的问题是什么？二、问题的原因何在？三、对该问题可能的解决方案有哪些？四、你捉议的解 决方案是什么？2001年6月1、当你做着将来的梦或者为过去而后悔时，你唯一拥有的现在却从你手中溜走了。2、人生在世，最要紧的不是我们所处的位置，而是我们活动的方向。3、人们追随的不是某个计划，而是能鼓舞他们的领导人物。（人们换成学生，领导换成教师，

40、这样得到的 也是一个真命题。）（以上三句话对我充满信心地坚持我的数学课堂教学改革起到了很人的鼓舞作用,故录在文章中借以自 勉。）师二第一学期课堂教学改革心得1、关注学生的行为是最为重要的，不然的话，何以谈论体现学生的主体地位！把教师事先准备好的教 案暂u搁在一边吧,否则，我定义我的这种行为是“教师官僚主义”。（在这里，并不是否定教案对于上 课的作用，而是指出课堂教学中要重视来自学生的、事先教师没有考虑到的对知识的质疑，教师不要“唯 教案是从”。）2、“培养学生以自学为主的课堂”教学改革需要注意：1）改革的初级阶段是学生自己去看书，自己 去发现问题、提出问题，就数学而言，即要求学生看懂例题、能默

41、写下例题，做出相应的课后练习题（这 z后，教师再设法将学生自学所学知识上升到理性认识，升华到数学思想方法上來,形成技能，培养能力）。 2） 口学也需耍教师适当的讲解，除可以促进学生加深理解卓握知识等的功能外，它还可以调整课堂气氛， 给学生解乏、提神。切莫以为自学就是教师什么都不去管，实际上，当学生自学时，我有时会感到手足无 措，心里面空荡荡的，可是我又不可以轻易去干涉学生。原來的这种教学尝试就是山于自己控制不住自己 总想多管学生的习惯，而最终没能搞出个结果，半途而废的。3、教改不论采収怎样的课堂教学形式，其目的应该只有一个，体现学生的主体地位，培养学生主动获 取知识的习惯和方法。核心内容就是倡

42、导一种：自主、合作、探究、体验的新的学习方式。每个学生都应 该有|'|己独特的学习方式，每位教师也都应该有自己独特的教学方式。国内某名牌人学的一位社会学家、 教育学家曾说过：规律是可以重复的，但经验不可以巫复。教师搞教改授为巫要的是自己耍转变教育观念, 而不是一味地模仿别人的经验，否则就可与东施效颦相类比了。任何技能都是达到目的的手段，而思想能 产生目的和理解目的。当活动的目的是他人设定时，这种活动是被动的和没冇创造性的，而当活动的目的 是自己设定或自己把握时，活动才是主动的和冇创造性的。此时你会明h：技能只能解决具体的和局部的 问题，而思想在把握整体；技能具冇保守性，而思想具冇批判性

43、和再生性；技能是滞后的，而思想是超丽 的。先有特定的问题，才有解决这个问题的技能，因而，技能有被动适应的特性。此时的教师不再是被动 地、无条件地讲授教材，而是能口由地从学生的实际需要出发上好每节课，但看上去却不拘泥于某种形式。4、怎样才算体现了学生的主体地位？如果部分答案是学生积极主动地参与了学习，这里的学习具体指 什么呢？我觉得应是学生解决自身问题的学习，它包括提出问题、独立解决、合作解决、提交教师解决、 留到课后自己研究解决等几种不同的形式，决不是该生全部完成了教师指定的学习h标或习题。5、如何做到教师讲解与学生自学的有机结合？当我带着这个迷惑向学生征求建议时，一位学生提出： 独立看书，分

44、组讨论（轮流担任小组长），教师提问小组长，独立练习z后再合作学习，教师质疑、讲解。 通过实践这一模式，我有五点的体会，其一是在独立看书，分组讨论时，教师耍巡回调查、询问学生的学 习情况，为下一个教学环节:即教师讲解作准备，各组组长耍负责把小组成员的学习情况在教师巡回课堂 时向教师反映清楚。其二是在安赫的课堂上，在课堂这样的公共场合下，学生响亮地提岀口己的问题也许 是件很难的事，给学生一个私下里向教师捉出问题的时间段是一种行z有效的体现学生主体地位的方法。 其三是课堂讲解，尽可能讲透，尤其是涉及到学生未学会的iii知识、技能时，一定要复习到位，哪怕是影 响教学进度也要在所不惜。其四是对于课堂练习

45、中学生所出的错，教师要舍得给出学生自己勘谋的时间， 尽可能使学生通过互帮互学的形式解决它，教师在这一过程中，再-次地深入到学生学习的第-线去亲口 了解学情，从而确定解决这一问题的切入点。其五是课堂作业当堂布置，当场完成（针对师范生作业抄袭 严重性的一种措施），起步阶段课堂教学容量比较低，往往不能按教学大纲的要求完成相应的教学任务， 但这样做从长远的角度看是很值得的。6、进行“自学式课堂教学改革”实验时，切记首先给学生一个明确的具体的学习目标，自学的时间、 内容从短、小开始，懂了一个问题后，再进行下一个自学h标，这是起步阶段需要引起高度重视的问题之 一，否则步子迈得过人了，会欲速则不达，毁了教学

46、改革的前程。附：1、本学期学生对数学课堂教学改革的建议1.学生王丽：假如我是一名数学教师，我会是一个很有感情的人，而不仅仅是一架教书的机器。我 决不会单看每个学生的考试成绩，更要看他平时所做的努力。2. 学生段晶晶：假如我是数学教师，首先把自己的情绪酿好！学生经上了一天的课，不停地听， 不停地学，已经很累很烦了，如果教师进來还朋着脸仿佛不高兴的样子，当然学习气氛会人打折 扌ii了。假如我是一位教师，我相信我会做得很好。3. 学生刘月慧：我的教学目的是让他们理解数学，学握-套学习数学的方法，而不是让他们跟着我 的"数学政策走”。4. 学生靳虎虎：上数学课主要足课童上学生的反应程度和课堂

47、气氛如何，这就需要教师的技巧，还 需要教师对每一个同学的性格进行了解，还要注意白己的言行，不要轻易伤害任何一个同学的h 厚心。如何解决这些问题呢？这还得需要教师和同学z间的沟通，讣对方没冇恐惧和讨厌的感觉, 要使用-切办法让同学们亲近自己，使得在课堂上像同学与同学z间在讨论问题，这样使自己与 同学之间没有距离感，同学们这样才能真正地学到东西。5. 学生王二星：如果让我來上课，必须使同学们的大脑兴奋起來听我的课。先复习相应的知识并提 出所要学习的新知识，然后让同学们看书中的内容（包括例题）6. 学生张燕如：我认为做-名教师首先耍把学生的名字记住，这是对同学们最起码的尊重。其次对 待同学要-视同仁

48、，决不能喜欢学习好的同学而讨厌学习差的同学。再次，要常常与同学们沟通, 知道同学们的心思。最后，当你做错了事时，应该向同学们公开道歉。7. 学生hi兰芝：我首先让同学们不要把我排除在外，我会融入他们的群体，与他们成为朋友关系， 这是为以后课堂上同学们接受知识做铺垫。8. 学生彭建佳：在教学的过程中,我首先与同学们建立朋友关系，不让师生z间的隔膜关系存在于 我们中间。在课堂上活跃起同学们的学习气氛，让他们在我面前不拘束，敢问敢答，这就促使学 生在困难之处及时得到我的救助，步步都顺顺利利，扎扎实实地走下去。9. 学生闫红燕：您的教学方法是大改特改了，上课我们自己有了自己的想法，可是我还想捉个意见,

49、 就是讣我们的课堂更活跃一点，让每个同学都动起來，都说起來。还冇让我们多见一些题型，我 们也就思路多了，不至于在一个题上浪费太多的时间。10. 学生王慧敏：数学不就是些数字、字母、儿何图形，那为什么我就学不会，用不上呢？真的是'自 从有了你，生命里都是'奇迹”。我们应该怎样上好数学课，这是大家都感兴趣的话题。首先, 学生预习是主要，把会与不会的区别开來，也就是圈点批画；其次，教师上课针对不会的知识下 于，尽町能抓住要害，让学生正视自己的不了解z处；最后，学生及时巩固复习，尽可能把学过 的再温习-遍。11. 学生李吉秀：希望老师能坚持在课堂上师生平等的教学方法。12. 学生某某：

50、我们想按照我们对数学的理解方式去解答问题，请老师不耍过多的干涉我们，我们希 望老师能对我们自己的数学行为做出介理的解释，对我们的数学行为给出必要的指导。13. 学生郑君：我会让学生在课堂上，做出他（她）平时的生活习惯，不会让学生受到限制，只要不 是起哄，我就让各位同学畅所欲言，和他们做兄弟，总z,我会让学生在快乐中学习，在快乐中 成长。14. 学生张禧：“在课堂上做有思想的人，不做受老师约束的人”，这句名言是李老师说的，我觉得 做到这一点就是很好的数学课堂。15. 來自学生对教师批评的：老师，我认为您总是往数学学习好的同学身边走，却不往数学成绩差一 点的同学身边走，我想，您应该多问一问数学不好

51、的同学有什么不懂；上课先让同学们兴奋人脑 的作法是对的，但要避免家常唠叨。16. 来口学生对教师肯定的：您上课幽默、风趣，和学生打成一片，活跃课堂气氛，对每一个学生都 一样的好。您尤其心胸宽广，从学生的角度考虑问题，上您的课，真是-促乐趣，也是一种享受。 我将來当了教师，也要像您一样，让学生在课童上从快乐中学会知识，我共至会超过您，比您做 得更好。附：2、对自己所写心得体会的一点说明每位热爱教育教学工作的教师都思考过这样的问题：提高自己教学质量的最关键的、最根木的因索是 什么？目前提高h己教学质量最为迫切的因素是乂是什么？我目前能为改善自己的教学质量做点什么基于对以上问题的思考，我写了口己的学期课堂教学改革心得