教育学心理学选择汇总

1、都是我糾敢育所决定的人中。这一之岀自的回答数是慘的馒法的计，某老巴学生艮 12此而建立的课程理论是（D ）D.c .（大教性Ad自觉材极教B.启发性 c 巩固主义国行为写义心H家华生H不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他 父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物1. 推动教育学发展的内在动力是（D ）的 发展。A. 教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2. 提岀“泛智”教育 思想，探讨“把一切 事物教给一切人类的全部艺术”的教育家 是（B ）A. 培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴 特D.赞可夫洛克的（B ）AJ大教学论B.教育漫话C.爱弥儿 D.普通教育学4学

2、校的中心工作是（A ）A. 教学工作B.公共关系C.行政工作 D总务工作5. “活到老学到老”是现代教育（C ）特 点的要求。A. 大众性 B.公平性 C.终身 性 D.未来性6. 学校管理的目标和尺度是（C ）A. 经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响7学校管理的基本途径是（B ）A.教学活动 B.沟通 C.教劳结 合 D.协调8. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生亠” 儿和青春期，这是身心发展 （B）规律的 反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段 性 D.个别差异性9. （ C ）是全部教育活动的主题和灵魂， 是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育

3、目标10. 学校德育对政治、经济、文化发生影响 的功能即指（D）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能11. 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对 （C ）在课程 中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验 D.间接经验12. 欧洲中世纪的宗教神申学课程和工业革 命后的以自然科学为基础的课程属于课程 类别中的（A ）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13. 教学活动的本质是（A ）A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动*3 =4（人）12-2=6（人），12- 1=12（人）， 12-0.5=24（人），这一做法体现了（ C ）

4、A. 巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则都5务必使纳认为msA.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论16. 把两个及其两个年级以上的儿童 编在一个班级，直接教学和布置、完成作 业轮流交替进行，在一节课内由一位教师 对不同年级学生进行教学的组织形式是（A分。教学B.合作学习C.小班教学 D.复式教学17. 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发 学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教 学原则属于（A ） f 11；式B.结构主化HI18. 最早在教学理论上提岀班级授课制思想的是（B ）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫19

5、. “矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（A ）A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价20. 从评价的功能上区分，中小学教育评价 的类型可分为（C ）A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价二、多项选择题（在每小题的五个备选答案 中，选岀二至五个正确的答案，并将正确 答案的序号分别填在题干的括号内，多选、 少选、错选均不得分。每小题 1分，共10 分）1. 学校文化的内容有（ABCDE ）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法2. 学校教育和家庭教育相互配合的方法有

6、（ACD）A.互访B. 民主评议C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导3. 现代教育的特征主要有（ACDE ）A.公共性和生产性B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性E.终身性和未来性4. 沟通对于学校管理来说，有如下功能（BCDE）A.作岀判断评价B.信息传递C.控制 D.激励E.情感交流5. 教育如何培养学生的主体性？措施有（ABC）A. 建立民主和谐的师生关系，重视学生自 学能力培养B. 重视学生主体参和课堂，获得体验C. 尊重学生的个性差异，进行针对性教育D. 教育目标要反映社会发展E. 在成熟的基础上引导发展6. 聘任教师的形式有（ABCE ）A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.

7、不聘E.辞聘7. 教育目的的功能有（ACE ）A.导向功能B.强制功能C.调控功能 D.示范功能E.评价功能8. 参观教学法可分为（BDE）A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参 观9. 班级组织机构微观建制的形式有 （BDE ）A.委员厶会制B. 线式 C.参谋制D.职能式E.直线职能式10. 咨询活动的基本原则有（BCDE ）A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参和 持和鼓励来访学生E.严格为来访学生保密1 .世界上最早的一部教育专著是A .学记）B .论语）学论D .普通教育学2 .劳心者治人，劳力者治于人，治于 人者食

8、人，治人者食于人。”反映了古代教 育的（B ）特点。A .严格的等级性 B.教育和生产实践 的分离和对立c 教育目标明确D 鲜明的阶级性3 教育史上两大对立学派一一传统教育 派和现代教育派的代表人物分别是（C ）。A .凯洛夫和赫尔巴特B .杜威和赫尔巴特c 赫尔巴特和杜威 D 夸美纽斯和杜 威4 环境决定论的代表人物是（C ）。A .格塞尔 B .杜威 c .华生 D .霍 尔5 格塞尔的 同卵双生子爬梯实验”充分 说明了（D ）是教育的重要条件。A 后天学习和训练B.遗传素质c.教师教学水平 D 遗传素质的成熟 程度6. 教育上的拔苗助长”违背了人的身心 发展的（A ）规律。,A 顺序性

9、B.阶段性 c互补性 D 个别差异性7. 首先提出普及教育的思想，并详细论 证班级上课制的教育著作是（B ）。A 昆体良的雄辩术原理）B 夸美 纽斯的大教学论c.赫尔巴特的普通教育学D .杜威的民主主义和教育8. 衡量教师教学和学生学习质量的标准是（B）。A 教学计划 B 教学大纲 c 教科 书 D.测试成绩9制定教学计划的首要问题是（A ）。A 课程设置 B 学科顺序 c 课时 分配 D 学年编制10. 教师劳动的创造性主要是由（B ） 的特点决定的。A .劳动内容 B .劳动对象 c .劳动 手段 D 劳动方式11. 奖励和惩罚属于德育工作的（C ）。A 比较法“卫榜样法 c 评价 法 D

10、 自我教育法鉴、运用先进典型对学生进行思想品德 教育，这是德育的（B ）。A 引导法 B.榜样法 c谈话 法 D .讨论法 原则具“有的结果小有小成”是（D ）教学14.教师必须做到卄严以律己，为人师 表”，这是因为教师的劳动具有（B ）。 “ A 创造性“ B.示范性 c 连续 性 D.主体性（B ）。A .活动课时制B.分组教学C.设计教学法D.道尔顿制16. 中小学用得最多的课的类型是（D ）。A .新授课B.复习课 c.技能课D .综合课17. 教育目的的功能在于（C ）。A .导向、规范和权威功能B.激励、评价和规定功能c.导向、激励和评价功能D .规范、引导和评价功能18 .班主任

11、工作的中心环节是 （B ）。A. 了解和研究学生B .组织和培育班集体c.做好个别教育工作D .统一多方面的教育力量19. 校园文化是影响学生发展的因素之 一，在课程类型上，它属于（C ）。A .科学课程 B .活动课程 c.隐性 课程 D .核心课程20 .德育在人的全面发展教育中起着（C ）作用。A .基础 B.关键 c.导向和动力D .物质基础1. 遗传素质是人身心发展的（C ）。提A主导因部动力B .决定因素°物质前 一个由我支配的特殊环境，让我在这个环 境里养育他们，我可担保，任意选择一个,医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐 或强盗。"这是（B ）。A .遗传决

12、定论的观点B.环境决定论的观点C .家庭决定论的观点D .儿童决定论的观点3 .人的身心发展的状态和程度称为（C）。 、 、A 发展 B 成长 c成熟 D.生 长4 .个体身心发展的不均衡性要求（A ）。A教育教学工作要抓关键期B 教育工作要循序渐进c因材施教，有的放矢 D教育工作要 根据不同年龄分阶段进行5在教育活动中，教师负责组织、引导 学生沿着正确的方向，采用科学的方法获 得良好的发展，这句话的意思是说（C ）。A .学生在教育活动中是被动的客体B 教师在教育活动中是被动的客体c.要充分发挥教师在教育活动中的主导 作用D .教师在教育活动中是不能起到主导 作用的6©宾全部教育活

13、动的主题和灵魂， 是教育的最高理想。A教育方针丄B 教育政策 c.教育目 的 D 教育目标7. 从评价的功能上区分，中小学教育评 价的类型可分为（A ）。A .形成性评价和总结性评价 评价和绝对评价c .正式评价和非正式评价 价和错误评价8 教学活动在本质上是一种A-认识活动 B 实践活动 动 D .课堂活动B。相对D .正确评（cA交往活9 某老师把学生回答平均分配 12个馒 头的多种计算方法板书出来：12£=4（人）， 12煌=6（人）,121=12（人）,12旳.5=24（人）， 这一做法体现了（ C ）。A巩固性原则B 直观性原则口 t c 理论联系实际原则D 因材施教原则1

14、0.评价教师教学和学生学习质量的标 准和依据是（A ）。A 课程计划B 教学大纲c测试用书 D教科书11 在制定教学计划时，教学时间的安 排要体现（B ）。A .以智育为主B .以上课为主c 以课外活动为主D 以社会实践为主12. 教师职业的最大特点是职业角色的（C ）。 一A .合理化B .示范化c .多样化 D .个别化13. 我国唐朝 六学二馆”等级森严的入 学条件，充分说明了社会政治经济影响和 制约着（C ）。A.教育的领导权B .教育发展的规模和速度c .受教育权的分配D .教育目的14. 盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这 说明了人的身心发展具有（C ）。A .顺序性B .不平衡性c

15、 .互补性 D .个别差异性15. 学生的兴趣、好恶、意志以及其他 个性品质等因素实际上是指（C ）。A .智力因素B .理性因素 c .非智力因素 D .感知因素16. 结构主义课程论的创立者是 （C ）。 可夫.杜威B .布鲁姆c.布鲁纳D .赞学法我学导式六课型单元都教学、C六步教A .传递一接受教学模式B .引导一发现教学模式c 自学一指导教学模式D 集体教学模式18. 教师的根本任务是（D ）。A 教学工作B 班主任工作 c.德育工作 D .教书育人19 .思想品德教育最基本的方法是（B ）。A .榜样示范法 B.说服教育法C.品 德评价法D .陶冶教育法20. 能够在最短的时间内向

16、学生呈现、 介绍大量和系统信息的方法是（D ）。A .实践法 B .谈话法 c .参观 法 D 讲授法1. 制度化教育的标志是（C ）A.教育实体B.学校C.学校教育系统D.终身教育2. 初等义务教育的普遍实施岀现在（A ）A. 第一次工业革命的基本完成B. 第二次工业革命的基本完成C. 第三次工业革命的基本完成D. 信息革命的岀现3. 教育的终身化是的特点（B ）A.古代教育B.近代教育C.20世纪以后的教育D.后工业社会教育4教育学作为一个学科独立的标志是（A ）A. 夸美纽斯的大教学论B. 康德的论教育C. 赫尔把特的普通教育学D. 杜威的民主主义和教育5学校文化的核心是（B ）A.物质

17、文化B.制度文化C.校园文化D.思想观念赫行为方式6. 个体在不同的年龄阶段表现岀身心发展 不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的 发展任务，这表现身心发展的 （B ）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.不稳定性7.我国教育目的的理论基础是（D ）A.社会本位B.个人本位C.社会要求和个体发展的统一D.马克思关于人的全面发展的学说8. 教学过程的中心环节是（B ）A.引发动机B.领会知识C.巩固知识C运动知识9学记中提岀的 道而弗牵，强而弗抑, 开而弗达”反映的教学原作是（B ）（A.直观性原则B.启发性原则C.激励性原则C.巩固性原则10. 一份教案的核心是（C ）A.提岀教学目的B.选择教学

18、方法C.涉及教学进程D.规划板书内容11. 现代教学的基本组织形式是（B ）A.个别教学制B.班级授课制C.现场教学C.小组教学12. 新课程改革中提出的课程三维目标是（C ）技能识基力B.基本知识,价值观和技能，过程和方法，情感,基本态度，D.知识，智力，情感13. 德育工作的基本途径是（C ）A.班主任工作B.政治课教学C. 思想政治课赫其他学科教学D. 党支部共青团少先队活动14. 致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（B ）A. 认知模式B. 价值澄清模式C. 社会学习模式D体谅模式15. 班主任工作的中心环节是（B ）A. 理解和研究学生B. 组织和培养班集体、C. 做好个别教育工

19、作D. 统一多方面的教育影响1. 在西方教育史上，被认为是现代教育代 言人白快（D ）A.赫尔巴特B.卢梭 C.洛克 D.杜威2 .人力资本理论说明了（ A ）A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用3. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的 发展具有（C）A.顺序性 B.阶段性 C.不平 衡性 D.差异性4. 理想和未来”是人生哪个阶段的重要特 征（C ）A.童年期 B.少年期 C.青年 期 D.成年期5. 马克思指岀的实现人的全面发展的唯一 方法是（D ）A.理论联系实际B.教育和社会实践结合C.知识分之和工农相结合D.

20、教育和生产劳动相结合6 .编写教科书的直接依据和国家衡量各科 教学的主要标准是（B ）A.课程 B.课程标准（教学大 纳）C.课程计划D.课程目标7 我国义务教育阶段的课程计划应该具有 三个特征是（D ）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性9. 教师通过展示实物、直观教具、进行示 范实验，指导学生获取知识的方法，是（B ）A.练习法B.演示法C.实验法 D.发现法10. 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A ）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制11 .结构化策略和问题化策略属于教学

21、策 略中的（D ）方法型策策略D.综合型式型策略C.12德育过程结构的构成要素是（C ）A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、教育内容C.教育者、受教育者、德育内容、德育方 法 D.教育者、受教育者、德育环境13. 学会关心”是下列哪种德育模式所强 调的（B ）A.认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式14. 把对集体的管理和对个别的管理结合 起来的班级管理方式是（C ）A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理15. 一个坏的教师奉送真理，一个好的教 师则教人发现真理。”指的教学原则是：（B ）A.直观性原则 B.启发性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则16.

22、对教育的规模和速度起决定作用的因 素是（A ）A.社会生产力B.经济基础C.上层建筑D.社会生产关系17. 学生是人，是教育的对象，因而他们（D ）教育B.对外界的!被育影地接受动地接受SI也接受教育D.能 18根据教学大纲的要求，在校内外组织 学生进行实际操作，将书本知识运用于实 践的方法是（B ）A.练习法B.实验法C.试验法D.实习法19. 桃李无言，下自成溪。”这句话体现 的德育方法是（B ）A.说服教育法B.榜样示范20.在校外活动中，教师处于（ C ） 位领导地顾问地位B.启发指导地位法 C.实际锻炼法D.陶冶法2分,ABCC.教ABCC.制定教E.检查作E.作B 认真备二.多项选

23、择题（在每小题的五个备选答案 中，选岀二至五个正确的答案，并将正确 答案的序号分别填在题干后的括号内，多 选、少选、错选均不得分。每小题 共20分） 21在我国，课程具体表现为（ A.课程计划B.教学大纳科书 D.学生作业E.课文22 当前实施素质教育应该重点培养学生 的哪些能力？ （ BC ） A.思维B.社会实践 C.创新D.判断E.审美23从课程的任务角度划分，课程分为下 列那些？（ BCD ） A.技术型课程B.基础型课程C.拓展型课程D.研究型课程E.健身型课程24. 备课的基本内容和要求是（A.钻研教材B. 了解学生学进度计划D.批改作业业25. 布置作业时，教师应当遵守的要求是（

24、ABCDE ）A .作业内容要符合教学大纲 业分量要适当、难易要适度C.要向学生提出明确的要匚 求 D.经常检查和批改 业内容要有代表性26. 在教学过程中，强调教师 所指的是（AC ） A 充分理解教材 课C.充分认识学生 改E.严格管理27影响人的身心发展的主要因素有（ABCDE ）A .遗传 B .环境 C .教 育 D.成熟 巳人的能动性28. 品德的构成因素有哪些？（ ABCD德情感，即道德认知B 情，即道C.意，即道德意志D 行，即道德行为E.道德品质29. 义务教育是一种（A .普及性教育 C.强制性教育 育E.选拔性教育30关于素质教育，以下说法正确的是（ABCD ）A.素质教

25、育是面向全体学生的教 育 B.素质教育是全面发展的教育C.素质教育是促进学生个性发展的教育 D 素质教育是以培养创新精神为重点的 教育E.素质教育是学历教育1 最早提岀 教学具有教育性”的教育家是 （C ）A.孔子 B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.凯洛夫2制度化教育岀现的教育标志是（C ） A.人类教育的产生B.古代学校的出现C.近代学校体系的形成 的实现3生产力发展水平决定着（D ） A.教育的领导权 B.受教育的权 利 C.教育目的的性质 D.教育结构的 变化4. 强调人的身心发展的动因是人自身的内 在需要，身心的发展是人的潜能的完善， 这种理论是（A）A. 论5. A.系6. 一，、的基本

26、能力和公民一般教养的教程是（A ）A.基础型课程 B.发展型课程C.知B.作吃透两头”D .仔细批AC）B自愿性教育D.淘汰性教D.终身教育内发论 B.外铄论 C.成熟D.多因素相互作用论师生关系在社会道德方面是（C ）授受关系 B.指导和被指导关一C.相互促进关系 D.相互制约关系 培养学生作为一个公民所必须的读写算C.道德识性课程 D.工具性课程 7 .德育过程的基础是（A ） A.掌握知识 B.激发情感C.学C ）B.近代教育 C. 20世D.后工业社会教育D ）B.制度文化 C.校园 D.思想观念和行为方式内化D.活动和交往）8战国后期，我国出现的具有世界影响的 教育文献是：（C）A.

27、大学B.中庸记 D.孟子9 初等义务教育的普遍实施岀现在（ A ） A.第一次工业革命的基本完成B.第二次工业革命的基本完成C.第三次工业革命的基本完成D.信息革命的出现10教育终身化的特点是（A.古代纪以后的11. 学校文化的核心是（A.物质文化 文化12个体在不同的年龄阶段表现出身心发 展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同 的发展任务，这表现身心发展的（ B ） A.顺序性B段性C.不平衡性D.不稳定性13.我国教育目的的理论基础是（D ）A.社会本位B.个人本位C.社会要求和个体发展的统一 D.马克思关于人的全面发展的学C.激说14. 教学过程的中心环节是（B ）A.引发动机 B.领会知

28、识C.巩固知识D.运动知识15. 学记中提岀的 道而弗牵，强而弗 抑，开而弗达”，反映的教学原则是（B ）A.直观性原则 B.能性原则 励性原则D.巩固性原则16. 一份教案的核心是（C ）A.提岀教学目的 B.选择教学方 法 C.涉及教学进程D.规划板书内容 17现代教学的基本组织形式是（ A.个别教学制B.班级授课制场教学D.小组教学 18主张教师应以学生的发展为目的，强 调儿童在教育中的中心地位的教育家是（C ）A.赫尔巴特B.亚里斯多得C.杜威D.康德19.德育工作的基本途径是（C ）A.班主任工作B.政治课教学C.思想政治课和其他学科教 学D.党支部共青团少先队活动20 教师是教育活

29、动的组织者和领导者， 在教育过程中起到何种作用（B ）A.强制作用B.主导作用C.辅助作用D.中介作用二.多项选择题（在每小题的五个备选答案 中，选岀二至五个正确的答案，并将正确 答案的序号分别填在题干后的括号内，多 选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分）21在我国，教育目的有哪几个层次？（ABC ）A. 国家的教育目的 类学校的培养目标C.教师的教学目标 要求 E.学生的目标B.各级各D.家长的22 . CIPP评价模式由下列哪些组成？（ABCD ）A.背景评价 C.过程评价 价E.目标评价B.输入评价D.成果评23 少年期表现岀的总体性的阶段特征有 哪些？ （ ABCD ）A.身体

30、状态的剧变 发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强 E.思想品德的形成 24从课程制定或管理制度角度将课程分 为（ABC ）B.内心世界的B.地方课程D.培训25根据一节课所完成的任务，课的类型A.国家课程 C.学校课、程、 程E.泛读课程一般可分为（CD ）A.讲授课B.理论课C.新授课D.巩课E.培训课26.教学策略的基本特征包括下列哪些？（ABC ）A.综合性C.灵活性B.可操作性D.原性E.针对性 27班主任的领导方式一般可分为下列哪些类型？（ BCD ）A.组织型B.权威型C. 民主型D.放型E.艺术型28个体身心发展的规律表现岀下列哪些 特性？ （ ABCDE ）A.顺序性B.阶

31、段性C.不平衡性D.互性E.个别差异性29. 心理健康教育的主要内容包括以下哪 些？（ABC ）A.学习辅导C.择业指导B.生活辅导D.职业导E.心理咨询 30 教学大纲一般由下列哪几个部分组 成？（CD ）A.练习部分C.说明部分 分E.注释部分B.作业部分D.本文1欧化奴隶教育中，斯术教f育读别重教育、 军事体操教育）类教校体2. 制度化教育岀现的教育标志是 育的产生、古代学校的岀现、 系的形成、终身教育的实现）3生产力发 展水平决定着（教育的领导权、受教育的 权利、教育目的的性质、教育结构的变化） 4强调人的身心发展的动因是人自身的内 在需要，身心的发展是人的潜能的完善， 这种理论是（内

32、发论、外铄论、成熟论、 多因素相互作用论）5.我国教育目的的理 论基础是（人的身心发展规律、人的自然 发展学说、马克思主义人的本质观、马克思关于人的全面发展学说）6.师生关系在 社会道德方面是（授受关系、指导和被指 导关系、相互促进关系、相互制约关系）7. 培养学生作为一个公民所必须的读写算 的基本能力和公民一般教养的教程是（ 础型课程、发展型课程、知识性课程、工 具性课程）1. 在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（赫尔巴特、卢梭、洛克、杜威）2. 人力资本理论说明了（教育对经济发展 的促进作用、经济发展水平对教育的制约 作用、政治对教育的制约作用、教育对科 学技术的促进作用）3. 人

33、的身心发展的年龄特征表明了个体的 发展具有（顺序性、阶段性、不平衡性、 差异性）4. 理想和未来”是人生哪个阶段的重要特 征（童年期、少年期、 青年期、成年期）5. 马克思指岀的实现人的全面发展的唯一 方法是（理论联系实际、教育和社会实践 结合、知识分之和工农相结合、教育和生 产劳动相结合）6. 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（课程、课程标准、课程计划、课程目标）7. 我国义务教育阶段的课程计划应该具有 三个特征是（强制性，基础性，科学性、 强制性，普遍性，科学性、科学性，普遍 性，基础性、强制性，普遍性，基础性 ）8. 学记中的 道而弗牵，强而弗抑，开 而弗达”，所阐明的

34、教学原则是（循序渐进 原则、直观性原则、 启发性原则、因材施 教原则）9. 教师通过范实验，指导学生获取知识的方法，是（练 习法、演示法、实验法、发现法）10. 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学 生的能力或学习成绩编班，这是（外部分 组、内部分组、设计教学法、道尔顿制）11. 结构化策略和问题化策略属于教学策 略中的（内容型策略、形式型策略、方法 型策略、综合型策略）12. 德育过程结构的构成要素是（教育者， 受教育者、教育者，受教育者，教育内容、 教育者，受教育者，教育内容，德育方法、 教育者，受教育者，德育环境）13. 学会关心”是下列哪些德育模式所强 调的（认知模式、体谅模式、价值澄清

35、模 式、社会模仿模式）14. 把对集体的管理和对个别的管理结合 起来的班级管理方式是（常规管理、目标 管理、平行管理、民主管理）15. 班主任工作的中心环节是 （了解和研究 学生、组织和培养班集体、做好个别学生 的教育工作、统一多方面的教育力量）一、选择题 期的以僧为征；，以吏为师”是古代什么时A .中国B .埃及C.希腊D .罗马（B）2、以培养有文化修养和多种才能的政治家 和商人为教育目的的是古代A .斯巴达B.埃及C.希腊D .雅典（D）3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教 育目的是古代A .希腊B .埃及C .斯巴达D .雅典（C ）4、 以注重身心的和谐发展，教育内容比较 丰富，教

36、育方法比较灵活为特征的是古代A .希腊B .埃及C .斯巴达D .雅典（D ）是古代A .希腊B .埃及C .斯巴达D .雅典（C ）6、初等义务教育普遍实施于代. D古现代.（文艺复兴后的欧洲°近 7、以教育的终身化”为教育特征的是 代. D古现代.（文艺复兴后的欧洲°近 8、以教育的民主化”为教育特征的是 代现代.（文艺复兴后的欧洲°近 本性D 化民成俗，其必由学（A ）16、下述属于孔子主张的是A .兼爱B . “学而不思则惘，思而不学则 殆” C复归人的自然本性 D 化民成俗， 其必由学（B）17、下述属于孔子主张的是A 复归人的自然本性 B 兼爱C.不愤

37、 不启，不悱不发”D化民成俗，其必由 学（C ）18、下述属于道家的主张是A .有教无类卫兼爱C.复归人的自然 本性D 化民成俗，其必由学 （ C ）19、由学记提岀的教育主张是A .有教无类卫兼爱C.复归人的自然 本性D化民成俗，其必由学（D ）20、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”岀 自A .学记B.论语C.礼记D.中庸（A ）21、学不躐等”岀自A .学记B.论语C.礼记D.中庸（A ）22、建国君民，教学为先”这句话反映了 A 教育和政治的关系 B 教育和经济的 关系C.教育和文化的关系 D .教育和科 技的关系（A）23、西方古代以其雄辩和和青年智者的问 答法著名的教育家是A 苏格拉底 B柏拉图 C亚里士