2022年“体味至爱亲情”片段写作教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【教学目标】品味至爱亲情片段写作指导 日照试验高中周加田精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1. 品味文本中显露的浓浓亲情,深化懂得李密内心的复杂情感,写出自己的阅读感受；2. 借鉴文本的写作方法,描写一个“送别”的场面；3. 学习文本写人的方法,写一个片段,运用语言.行动描写,表现人物性格特点；【教材分析】1. 重点：品味亲情,写出阅读感受；2. 难点：借鉴写法,描写“送别”场面；【学习方式】读写结合,自主探究,小组争论,班内沟通,老师适当点拨；【课时支配】一课时【导入】我们刚刚学习了陈

2、情表我不为一个好儿子 项脊轩志等美文,被作品中至爱亲情深深感动,从小到大,一路走来,我们得到父母亲人的关爱,感受了浓浓亲情,下面就让我们拿起手中的笔,倾诉心中的真情实感；一【活动一】（一）自主学习,明确目标.要求； （课件展现）目标：古人云：“读李密陈情表不堕泪者,必不孝！”结合陈情表中最能打动自己的文字,写一段话谈谈阅读感受；要求：1. 从文中选取最能打动自己的文字,反复品读体会其中包蕴的情感,丰富和深化自己的阅读体验；2. 就自己的阅读感受写一段话；提倡个性化阅读,个性化解读；但谈阅读感受必需从文本动身并紧扣文本进行,而不能游离文本之外；（二）分组争论 （课件展现要求）1.组内诵读习作,互

3、评互改；2.推出优秀习作,备班内沟通；（三）班内沟通由小组推出的代表,朗读优秀习作；（让同学大声朗读文中相应的语句）小结：1.作者对祖母的孝情 ：“而刘夙婴疾病,常在床蓐；臣侍汤药,未曾废离但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕；臣无祖母,无以至今日；祖母无臣,无以终余年,母孙二人, 更相为命,为以区区不能废远臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,为臣尽节于陛下之日长,保养刘之日短也； ”祖母已为风烛残年,瞬息可更；而李密只为尽力捕获刹那的时机,完成一刹那的任务,享受一刹那的幸福；不想留下“子欲养而亲不待”的遗憾；作家毕淑敏说：“孝,为稍纵即逝的爱恋；孝,精品学习资料精选学习资料 - -

4、 - 欢迎下载学习必备欢迎下载为无法重视的幸福；孝,为一失足成千古恨的往事,孝为生命与生命交界处的链条,一旦断裂,永无连接；李密深深懂得这个道理,所以对祖母无比的孝顺,而这份孝情,也令我们为之动容；2.作者悄悄坚守名节的隐情：“且臣少侍伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节；”为了在祖母床前尽孝,说服皇帝同意自己的恳求,李密用曲折委婉的语气说明自己起初仕蜀,本为谋取官职显达,并不想自命清高,考虑什么名节；这为作者怕晋武帝疑其不事二主,不行真心归服所用的曲笔；他极力向皇帝说明不矜名节,更说明他内心最在意名节；中国古代的人士,格外看重名节；伯夷,叔其不食周粟,田横,守义不辱,嵇康扬锤不辍,这些人都在改

5、朝易代时保持住了士人的名节；作为读书人,作为一个曾在旧朝做过官的仕人,李密的内心深处也会有这份情节；可悲的为,此时的李密,只能在心中悄悄的自我坚守,无法言说,仍要极力去掩饰；这份隐情,使陈情表不仅为一名臣子向当朝皇帝表白心迹的奏章,也为古代士人面对改朝易代内心挣扎时的真实写照；导入活动二 ：从小到大,我们经受的送别场面数不胜数,我们拥有丰富的情感体验；下面请同学们借鉴我不为个好儿子的结尾,依据自己的生活经受描写一个“送别”的场面；二.【活动二】 参考我不为个好儿子的结尾,依据自己的生活经受描写一个“送别”的场面；（课件展时活动任务）（一）自主研读.探究指导同学研读我不为个好儿子的结尾,体会其写

6、法上的特点；（二）小组争论,明确写作特点小组沟通争论写作特点；真挚深厚的母爱给了作者力气；他写道：“我的命并不苦的,什么委屈和灾难我都可以受得；”其实为苦的,只为愈痛愈坚罢了；生活在世上,尝尽世间冷暖,酸甜苦辣,母爱为心底最坚固的支撑；作者说“而现在最苦的为我不能亲自侍侯母亲！”倍感痛惜的表达愧疚之情；结尾写母子分别,作者掏出身上仅有的钱给了母亲,母亲懂了我的心,收起钱后又显现了感人的一幕：母亲“整整我的衣领,摸摸我的脸,说我的胡子长了,用热毛巾捂捂,好好刮刮,才上了车；”母爱的爱护入微再 一次感动了作者,也感动了我们； 最终, 作者 “回到病房, 躺在床上打吊针,我的眼泪悄悄流下来； ”老师

7、明确 ：我不为个好儿子的结尾,以淳朴的语言写“我”送别母亲的场面；运用细节描写,真情感人至深,催人泪下；（三）自主写作,班内沟通【习作展评】1. 一天,爸妈一大早就起床,忙里忙外地整理东西,仍处在梦乡与现实过渡地带的我,依稀听到了一丝抽泣；我睁开模糊睡眼,发觉在昏暗灯光下母亲的脸上挂着一些泪水,写着一脸悲伤；我爬到母亲怀里,问她怎么了,她没有说话；倒为一向缄默寡言的父亲开口了：我们今日要到外省打工,一年可能才回来一次我当时就哭了,由于不想爸妈离开；奶奶拉着满脸泪痕的我,站在车站的门口和妈妈.爸爸道别,然后目送他们踏上汽车；汽车慢慢启动,慢慢的成了点,慢慢的消逝在大雾里,只留下泣不成声的我和奶奶

8、站在车站门口从今,车站便停留在了我的记忆里；2. 每次返校的早晨,母亲总会早早起床,为我整理行李,为我预备早饭,一切完毕后送我去车站；车站上母亲千嘱咐万叮嘱,好好学习,多吃饭,少喝冷水总有说不完道不尽的唠叨,一 种让人心田暖和的唠叨；车开了,透过车窗,虽然外面光线暗,但我却分明看到了母亲眼里的不舍,以及泛红的眼眶；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载点评：黯然销魂者,唯别而已；离别为一种永恒的人生状态；两篇习作都选取了一个特别的场景车站来抒写生活中真实的离别之情,表现亲人的挚爱；离别的心理动作等细节写的真实细腻,令人怦然心动；语言淳朴,感情真挚；导入活动三 ：生活为写

9、作的源泉；请同学们仔细观看一下我们的班长,尝试从语言.行为等角度分别写几句话,力求表现出人物的突出特点；（课件展现活动三的任务）三. 【活动三】（一） . 自主学习指导同学仔细细致的观看,体会其突出的性格特点；（二）分组争论我不为个好儿子结尾的行为描写方法；“母亲懂得了我的心,她把钱收了,紧紧地握在手里,再一次整整我的衣领,摸摸我的脸,说我的胡子长了,用热毛巾捂捂,好好刮刮,才上了车；”老师点拨 ：这辞别的过程中,母亲一连串的动作细节再次打动了儿子,收钱.握在手里.整整衣服.摸摸脸.特别为叮嘱儿子刮胡子时的“捂捂”再刮,表现了对儿子非常挂念,非常疼爱；母爱宏大,言行始终简洁淳朴,真实再现了母爱

10、的纯洁；（三）借鉴文本方法自主写作； 从行为.语言角度写几句话,表现人物突出特点；（四）班内沟通先在小组内沟通所写片段,再有小组推选出写得最好的在班上宣读；四.小结：本节课完成了3 项写作活动,突出了读写结合,进行了不同文体的写作练习,激起了我们的写作爱好,收成比较大；五.作业课外以“爸爸（妈妈.爷爷）我想对你说”为题,写一封信表达自己对亲情的感悟；六【板书设计】1 .阅读感受：对祖母的孝情坚守名节的隐情2 .写作方法：语言淳朴,感情真挚；细节描写,真情感人；3 .作业：课外以“爸爸（妈妈.爷爷）我想对你说”为题,写一封信表达自己对亲情的感悟；七.教案设计说明：1. 读写结合为作文教学的重要原就,也为我国传统语文训练中行之有效的体会之一；古人云： “语文精,作文美； ”教案的设计,注意读写结合,重视从同学的生活动身激发同学的写作爱好；使同学有话想说,有话可说,切实提高写作水平；也为考虑到不同的写作练习；活动一,既以读促写,又以写促读,以此来丰富和深化自己的阅读体验；活动二,让同学在阅读感受的基础上,依据自己的生活经受描写一个送别的场面,能引导同学依据写作的需要调动自己的生活积存,提炼自己的情感体验；活动三,为了激发写作爱好,让同学在观看大家都熟识的班长的