Module2Unit2Whatareyoudoing教学设计

1、a letter. ) ,What are yous-ing.在真Module 2 Unit 2 What are you doing?教学设计 教学内容：英语(新标准)三年级起点第三册第二模块第二单元 授课年级：小学四年级教材分析：Unit1 主要呈现本模块所要学习的语言内容 (This is myfriend. She's writing 通过谈论图片学习如何讲述正在发生的事情。 Unit2 主要是巩固本模块所学的知识( doing ? I'm watching TV.)，询问对方并讲述自己正在发生的事情。教学目标：1. 知识目标：What are you doing ?

2、I'm listening to music / reading a book.2. 能力目标：a、 能听、说、认读表示正在发生的动词短语：reading a book、listening to music 并能在日常生活中运用。b、 能听懂、会说句型： What are you doing ? I ' m.并能在实际情景中运用c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。3. 情感目标： 培养学生学习英语的兴趣。教学重点：What are you doing ? I ' m.询问对方并讲述自己正在发生的事情。 教学难点：What are you d

3、oing ? I' m .和 What' s he / she doing? He' s / She '实情景中的综合运用。教学用具：录音机、卡片、课件 授课时间： 40 分钟 教学方法：任务型教学法，听说领先教学法 , 直观演示法 教学过程：一、热身复习1、 Greeting with Ss .( 师生问候并分组准备本节课进行竞赛。 ) 设计意图：拉进与学生的距离，激发学生竞争意识。2Play a game.(Simon says)设计意图：激发学生学习兴趣，复习本课需用到的现在分词，为新课学习做好铺垫。3、Listen and guess.听声音猜测 Dam

4、ing, Fangfang, Tingting,Lingling 正在做的事情（Whatis he/she doing ? He/She is -ing.）设计意图：复习现在进行时，由声音猜测 What are Ms Smart and Mr Smart doing? 过渡到 本课的课文。二、任务呈现和课文导入在复习环节后， 教师向学生呈现本节课的任务： （询问对方并讲述自己正在发生的事情） Today we are going to learn the present continue tense. Before we end the lesson, you will have a chan

5、ce to interview and have a report about what the children are doing in different places on Children 's Day. MsSmart and Mr Smart are cooking a dinner. What are their children doing ?设计意图：通过任务的呈现使学生从课堂一开始就明确本节课要完成的任务。三、任务准备1学习课文a、Listen and say what they hear.设计意图：通过学生听并说出所听到的内容， 培养学生听的能力， 为学生的听力

6、发展打下基础。b、Show the key sentences and teach the new words.（ 次环节通过老师出示自己的照片并 描述和出示本班学生的照片并遮掩来询问描述使学生初步理解和运用本课功能句型。 词的教学引导 学生在句子中学习，使“音形意”相结合，做到词不离句 ）设计意图：让学生能通过直观演示来理解什么情景下使用此功能句型，学会初步运用。c、Play a game.Back to back then ask and answer .S1:Do the action. S2: What are you doing? S1: I'm -ing.设计意图：引导学生

7、在较真实的情境中操练所学的功能句型。d、Show 4 pairs.设计意图：通过此环节反馈学生的理解和运用情况。e、Listen to the tape and answer the questions.What is Sam doing?What is Amy doing?What is Tom doing?设计意图：通过回答问题，检测学生对课文的理解能力2 学习歌曲a、Listen and try to sing. （初次听，教师做动作帮助理解 ）设计意图：引导学生模仿，帮助学生理解歌曲主要内容，降低学习的难度。b、Sing and do the actions.（再次听，边唱边做动作 ）

8、设计意图：增强歌曲的趣味性 , 进一步巩固所学知识。3. 巩固操练a. Pair work.（ 就歌曲下方的图片同桌两人问答，老师先给出示范 ） What is she /he doing? She' s / He ' s -ing.设计意图：通过问答将学生用书中的活动 2 有机的融入进来，过渡自然不留痕迹。 b. Listen and match.设计意图：通过做题引导学生将听说读写四项技能有机结合，培养学生语言综合运用能力。 Step1. 情景交际： Greeting：T Ss Say a chant: Left foot, right. TPR 活动复习上节课内容 教师出

9、示卡片 。二至三组学生上台，分角色表演课文。 step2. 集中识词：教师出示单词卡片： listen to, read 并播放录音，让学生跟读两边。 小组合作读单词，然后抽取 2-3 个小组上台展示。step3. 新知呈现：book.A. 让一名学生做正在读书的样子，问 What are you doing? 教他说 I 'mreading a 教师说句子两边，学生学着说句子。用同样方法出示其他句子： What's Tom doi ng?可用班内学生的名字。 step4. 模仿操练：A. 教师出示图片，学生看图，小组合作操练以上句型，然后操练课文第一部分。也可以要求 学生两人

10、小组练习对话。B. 三组上台展示句型。 step5. 课文学习：A 、 学生自读课文，听课文录音并跟读两遍。B. 小组合作学习课文，好学生教差的学生。学生翻译课文。C. 小组学生上台展示 .step6. Homework听读课文20分钟。板书设计：Module 3 Unit 2 What are you doi ng?What are you doing? I ' m listening to music!What's Tom doing? He's read ing a book!教学反思第三册 Module 2 Unit 2 What are you doing?9

11、月23日，我有幸参加了英语教研组组织的教研活动，在做课完成后，我对这堂英语课进行 了反思：国家新英语课程标准要求教师要善于结合教学实际，灵活的、有创造性的使用教材的内 容、编排顺序、教学方法等，进行适当的调整或取舍。同时英语课程标准中指出：基础教育阶 段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础， 培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整， 以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。通过对课标的学习和理解，以及对学

12、生和本课教材的分析，我在本课的教学活动中，注意突出了以下几点：一、首先这节课的设计上符合英语课程标准的设计理念，根据三年级学生的实际情况，认真把握教材的重、难点，对教材进行挖掘和拓展以任务型教学为主线、情景教学为副线来进行本 次教学设计。其次、这节课的设计比较形势多样，有歌曲、Cha nt、说一说、做一做、演一演、填表等环节，配合优美的动画图片和恰当、 准确的多媒体课件，让学生整节课都体验到一种美”的感觉。还有听读课文的训练，听读、领读、自读、小组读、分组读等多次读，学生对课文的理解和阅 读比较好。再次、我依据三年级学生的认知规律和心理常识，我设计的知识难易比较有层次，知识的习得比较层次清晰、

13、有难到易，有复习知识到单词、短语、句子，教学比较有层递性，体现了学生的认知规律。课件的应用也符合学生的心理，在学生的兴趣下降时，一首自编歌曲和一首Cha nt, 顿时激活了学生的兴趣，为课文的教学做好了知识和心理的铺垫。另外，在问题的设计上，我运用多媒体课件一个一个的展示问题，问题的设计难易适中，让学生思考、动脑，故意设置悬念吊学生的胃口，激发学生的好奇心，最后引出课题，过渡到新课教学。为了达到学英语一一说英语一一用 英语的目的，我有设计了一道巩固练习和拓展作业（调查表和画一幅画并且描述）。另外，为了在 听、说、读、写各个方面的教与学，我紧扣目标设计了一道听力作业，非常遗憾的是，突然的停电，

14、做题无法完成。二、这节课的成功之处有：整节课堂气氛比较活跃，课件也制作新颖，运用恰当、及时，比较吸引学生的注意力。教学 内容重难点突出，层次清晰，教学过程由已知到未知，由具体到抽象，由简单到复杂，由易到难， 环环相扣，由完成各个任务到一个总任务。学生在整堂课中轻松快乐地学习，体验和参与。 教学过程中能做到及时反馈、评价，对学生的学习起了一定的激励作用。教态自然、大方，肢体语言的运 用，克服了英语教学直译的缺点。而且，我在课堂上 90%使用英语来教学，只在遇到知识点的讲解或是发出指令后学生的反应不够灵敏时， 才适当的使用中文来解释。这样，既可以训练学生的听 力，也可以避免他们养成对于母语过于依赖

15、的习惯。培养学生说英语的习惯。基于这些，我归纳出本次教学的三个亮点：1教材处理得当，用活动创设良好的学习气氛，用情境激发学习兴趣。由于 小学生集中注意力的时间短，因此，我设计的歌曲、Cha nt、以及课前的音画合一的歌唱，动手做一做等，都体现了新课程标准的理念，发挥了学生的参与性，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。2、搭好梯子，步步往上爬。根据学生的心理和认知规律，本节课是按照复习旧知一一呈现新知一一 学习新知一一巩固新知一一运用新知。知识的难易变化由难到易，学生容易理解。而且在课堂上把 握较好。复习旧词一一学习新词、短语一一学习课文句子。课文掌握较好。3、设置问题，培养思 考。4、通过多媒体创

16、设情境，激发兴趣。5、评价比较及时到位。我事先让学生记下回答问题的次 数，在学习新课回答问题时，才对学生奖励，这样，可以避免频繁发奖造成的课堂混乱，还在难度 提高时，鼓励学生开口讲英语。三、这节课的不足之处是：1、课上完后，我自己的感觉不太好，由于对学生的估价太高，语音、语调纠正太多，时间没 有控制好，预计中的一个环节我没有完成。 我复习旧知和呈现新知的环节太过冗长， 致使后面的操 练新知和综合操练部分时间太少。2、一个教师饱满的激情是这堂课成功与否的关键所在。参与本 次活动，由于抽课时间与讲课时间太长，每天处于紧张状态，休息不好，在课前，心里难免有所紧 张，出现误点太多，非常遗憾。3、由于课

17、中临时停电，致使教学程序稍有些变化，很好的练习无 法处理，也很遗憾。不过临时应变还好，无大的过错。4、在对话练习环节，忘记了事先设计好的小组对话，到下课时间，没有完成。5、拓展练习应该在讲一下怎么处理。6、在有些环节的过渡， 不太自然，略显生硬。四、我今后的教学应向如下几方面努力：1、要尽快转变观念，勤奋钻研，改进教学方法，努力提高自身的专业素质和课堂教学水平， 勇于开拓创新，形成个人的教学风格。2、通过反思，我们不断更新教学观念、改善教学行为、提 升教学质量。3一切以学生为本，从学生的实际出发，用良好的爱心去感化学生，使学生全身心地 投入到学习中来。4、要不断地进行总结和研究学生的认知规律，

18、积累经验，总结、研究教学方法 和学习方式，用最丰富的理论知识来指导自己的教学行为， 使自己的教学行为最大限度地服务于学 生，做个符合时代发展要求的新型教师。第三册 Module 2 Unit 2 What are you doing?说课稿我说课的内容是小学新标准英语三年级起第三册第二模块第一单元Module 2 Unit 2 What areyou doing?的内容，包括 Listenand point 、Point and say 、look,ask and answer三部分。本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学， 从视、听、说等方面使学生得

19、到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。一、说教材1. 教材的地位及作用本单元围绕 “possessions ” 这一题材开展，要求学生掌握 have got、has got、dress、coat、 sweaters、T-shirt 、sport、animal等词，并能运用4个句型进行谈论自己和他人拥有的物品 等主要活动。2、教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须确定一组明确的教学目标， 为实

20、施课堂有效教学导航。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为： 教学目标：1. 知识目标：What are you doing ? I'm liste ning to music / readi ng a book.2. 能力目标：a、 能听、说、认读表示正在发生的动词短语：reading a book、liste ning to music并能在日常生活中运用。b、 能听懂、会说句型： What are you doing ? I' m.并能在实际情景中运用。c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。3. 情感目标：培养学生学

21、习英语的兴趣。教学重点：What are you doing ? I ' m.询问对方并讲述自己正在发生的事情。教学难点:What are you doing ? I'm.和 What'she / she doing? He's / She's-ing.在真实情景中的综合运用。4.教材处理根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创 设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动 中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。二、说教法为了顺利完成教

22、学目标，更好地突出重点，突破难点，按照 学生的认识规律，我采用情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注 重趣味教学，在课堂上适当运用情景创设法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。 教师通过创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和 感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我用竞赛法使原本枯燥乏味的机械练习 也变得生动有趣，很适合低年级学生的“口味”。同时他们的观察能力、反应能力也在活动中得到 锻炼。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高 教学

23、效果。三、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要 一一总感到自己是一个发现者、研 究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、 多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐， 得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。四、说教学设计合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了 以下几个教学环节：第一环节：热身运动热身是课堂教学重要的形式之一。依照惯例，我先与学生进行亲切的师生问候。短短的几 句交流不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。接下来，我安排了一个chant，通过他们口说手动，激发了孩子们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也 顺势复习了旧知。这样的课堂氛围便成为有效教学的基础。第二环节：启发诱导，呈现新知根据本课教学内容的特点，我特地设计了课件引出句型 What are you doi ng ? 接着课件展示 动物和各种运动的图片，引出本课词汇。第三环节学习新知1.词汇教学我运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反 应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，