新人教版三年级上册《千米的认识》教案VIP

1、 精诚凝聚=A，=成就梦想 _MIII千米的认识一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P7 8千米的认识二、教学准备教具学具：米尺一张、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。课前活动：先估一估100米的距离，再量一量、走一走100米的距离，看看需要走多少步？。沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟？步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间？三、教学目标与策略选择（一）教学目标1、使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3、感受千米与实际生活的密切联系，

2、体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴 趣和学好数学的信心。（二）教学策略“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用 信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的 长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中 千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意 图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学 的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次， 在采集教学素材时，紧紧抓住了

3、学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点“千米的认识”组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”、建构“千米”应用“千米”。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、交流导入，引出千米（一）交流信息提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？学生交流信息后教师板书：1、走100米的路大约需要 200步。2、沿学校200米的操场£圈大约需要 3分钟。（二）揭示课题师：刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位一一米，如果我们想要测量温州到杭州的距离，该用什么单位来计量呢？（引出千米）师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千

4、米（板书课题）二、联系生活、建立表象（一）初步建立1千米的观念1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？ 1千米到底有多长？什么地方用到千米？）2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为 1千米有多长？学生回答后教师板书：1千米=1000米。（二）进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）方案一：用米尺要量 1000次。方案二：走这样100米的路，要走10

5、次。通过课前活动，即为 学生课中研究 1000米， 认识千米提供了想象、折 算、感受和思维的现实背 景基础，又解决了因有限 的课堂教学时间的制约 而/、便操作的实践体悟 问题，为千米的教学提供 了功利的认知阶梯。在“千米”概念的揭 示及空间观念的构建过 程中，引导学生把1千米 与课前了解到的信息进 行联系，给学生提供一个 具体的参照物，增强了学方案三:走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约 2000 步。方案四：绕学校200米的操场要走五圈。方案五:绕200米操场走圈大约 3分钟，所以走1千米的 路大约需要15分钟。（三）倩H 1千米的距离1、初步倩计：从我们学校门口出发到哪里大约是

6、1千米？学生传计，师生共同评价2、引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看 1千米究竟有多长？3、想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走 一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设 银行，又经过镇政府门口，一直向北就来到了瓯海第三人民医院 门口。这段路程大约是 1千米。4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？5、进一步传计：（出示一张学校周围交通图）师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走 1千米，还可以到哪些地方？学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）方家一：从学校门

7、口出发一直向四全蟠凤路口。方案二：从学校门口出发向西经一幼门口，再向北至经梧田 局中。方案三：从学校门口出发向东经十字路口，再一直向南至温 州中学门口。三、了解用途、体会价值（一）引导学生举例生对1千米距离的感性 认识。利用多媒体（播放录 像）唤起对行走本地区主 要街道实践活动的回忆， 以情激情，既使学生感到 身边处处有数学，又助于 抽象的千米”形成正确 的表象”，从而加深对千米”的认识师:千米也称公里，用字母 Km来表示。（板书：公里、KM,它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）（二）欣赏生活中的“千米”师：同学们真是生活中的细心人，老师也从

8、生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：1、（电脑出示指路标志）瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米师问：你看到了什么？ 7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板书：7000米=7千米）2、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书： 9千米=9000米）3、（电脑出示汽车速度表）汽车每小时行驶的路程大约80千米。4、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约TE 15千米。5、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。6、（电脑出示万里长城图）我国

9、的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长 6700千米。（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。四、实际应用，巩固新知（一）应用练习1、孙老师家离学校大约有 4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？交流活动不仅使学生获取了有美千米的应用 知识，拓展了数学知识视 野，而且在实际中进行换 算，丰富了学生对原本枯 燥的概念“千米”的学习 情感，使学生感受了 “千 米”的数学和生活价值。翻点亮心灯 /(AVA)照亮人生 精诚凝聚=A，=成就梦想 _MIII2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中

10、要走 308千米。他 们早上8时出发，汽车平均每小时行 80千米，中午12时能到达 吗？（二）课外拓展1 、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（ ）千米，地球绕太阳每秒运行（ ） 千米。马拉松长跑比赛全程大约（）十米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。 ）2、写一篇数学日记：我心目中的千米课后延伸探索，拓展 “千米”价值，教师在落 实了教材所设定的教学 目标后，课未布置了学生 课后实践调查活动，把学 生带向了研究性学习的 行为中，为学生自主学习 创造了环境。五、教学片段实录片段一：初步估计师：看来我们班同学真不错，想出那么多好办法来描述1千米的距

11、离。现在请同学们估计一下，从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢？生1 :从学校门口到美能达照相馆那里。师：为什么？生1:因为我家住在梧田街 54号，我每天步行回家，不用 10分钟，所以我想1千米肯定 比我家还要远。师：恩，你说的有道理，不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米，大约800米左右。生2:我家住在老殿后，我每天回家大约15分钟，所以从学校到我家大约1千米。师：同学去过他家吗？（举手不到一半）他的回答也有道理，不过很多同学没去过他家。现在就请同学们跟着摄像机的镜头，走一走，看看 1千米究竟有多长？（播放录像）教师引导：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这熟悉的段

12、路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行，又经过镇政府门口，一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口。这段路程大约是1千米。师：我们已经知道1千米的大约路程，如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉?生1:挺累的。生2:脚也会有点酸。片段二：应用练习电脑出示：孙老师家离学校大约有 4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？生1:我准备步行，可以锻炼身体。师：步行需要多少时间呢？生2: 1千米15分钟，4千米有4个15分钟要60分钟。师：你算的真快。同学们你们同意他的选择吗？生3:步行太费时间了，我选择自己开车到学校，这样又快又省力。

13、师：你知道自己开车需要几分钟吗？（全班沉默）师引导：刚才我们已经知道，汽车每小时大约行驶80千米，估计一下1分钟大约行驶多少千米？生4: 1千米多一点。师：是啊，那开车 4千米大约需要几分钟呢？生5:开车大约需要4分钟。师：是啊，你觉得开车怎样？生5:很方便。生6:我觉得骑自行车也可以，也很方便，还可以锻炼身体。师：骑自行车大约需要几分钟呢？请同学们估算一下。学生小组讨论得出：骑自行车大约需要15分钟。师：刚才同学们的建议都很有道理，还帮孙老师算出了花费的时间，这样孙老师上班就不会迟到了。六、教学反思（一）注重生活经验“千米”是一个比较抽象的概念，对于学生来说，建立1千米的表象难度很大。所以，

14、在教学时，我力求从学生已有的生活经验出发，从新旧知识的引申、发展处，促成新旧知识的转化。在课前，我亲自带领学生估一估、走一走100米的路程，并量出绕操场 200米走一圈的时间，通过这些实践性的课前活动，为千米的教学提供了有利的认知阶梯。在课中，我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系，给学生提供一个具体的参照物，增强了学生对1千米距离的感性认识。我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计1千米的路程，使学生对1千米形成一个鲜明的表象，为学生学习“千米”提供了理性思考的依据。（二）重视估算估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识， 发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本节课中，在建立1千米的表象后，我先让学生初步估计 1千米的路程，再播放录像，跟着录像走一走1千米的路段，这样，学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比，学生对1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的观念。然后我又出示了一张学校周围交通图，让学生进一步估计，学生有了初步的观念后，在进一步估计中对1千米就有了比较准确的认识。在练习中选择交通工具时，我又安排了估算时间的环节，鼓励学生解决问题策略多样化，同时还在不知不觉中获得数感的培养。（三）问题与思考我们常常有这样的体会：放得很开，收得匆匆；看似热闹，效果平平。这节课我让学生“具体说说你心目中1千米的长度”