在小学数学课堂教学中营造一片情感的芳草

1、在小学数学课堂教学中营造一片情感的芳草李 娟（阜阳市颍东区插花小学，305825776）   引 言：新课程标准中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。由此可见，在我国新一轮的教学改革中，特别强调学生情感态度的培养。情感教学在新课改中恰能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质也能得到升华和提高。本人在教学中也深刻体会到了情感在学生的生活和实践活动中起着重要作用：积极的情感可以激发学生去努力学习，消极的情感会阻碍学生学习目标的有效完成。那么怎样在小学数学教学中进行情感教学呢？下面就小学

2、数学教学中如何实施情感教学谈谈我的几点做法。 一、创设教学情境，体验情感教育        根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，在数学教学中可以采用愉快的数学游戏、生动的数学故事、有趣的数学实验、欢乐的数学比赛、形象的电脑演示等方法吸引学生的注意力，联系学生的生活实际，使学生感受到数学来源于生活，从而引发和调动学生学习数学的情感。例如在教学“工程问题”时，我根据学生每天早晨都打扫卫生的习惯，设计了这样一个数学问题：“我们班的卫生区单独让一个人打扫的话，王强得用20分钟，赵虎得用18分

3、钟才能打扫完，如果两人合作一起打扫，几分钟就能扫完?在时间紧迫的情况下，你觉得怎样才能更快地把卫生区打扫完？”通过这一数学问题的解决不失时机地对学生进行了热爱劳动、互相帮助的情感教育，收到了良好的效果。这种结合学生熟悉的生活事例进行的教育，无论是从知识获取的角度，还是情感教育的角度，都能给学生留下更深刻的影响，它远比单纯的说教更有说服力，更容易让学生接受。 二、建立良好的师生关系，形成积极的情感        教师在教学过程中要充分理解和信任学生，了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境；尊

4、重学生，热爱学生，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，让学生知道教师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，增进师生间的情感交流。学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果和质量。教师要充分挖掘学生心里的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，从而提高学生的数学认识，促进学生数学水平的提高。我曾担任过一个班的数学课，新学生一进校，许多学习习惯都不能跟上老师的要求，而且有的学生还逐渐产生了对相关科目的抵触情绪。怎么办呢？我做的第一件事就是“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切感人；对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助；和

5、他们一起参加课外活动，利用我在音乐、体育、美术等方面都有一些基本功的优势，和学生打成一片，使学生从感情上与我沟通，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了，仅半个学期，成绩由开学的年级第四上升到年级第一。  三、运用激励性评价，享受成功的喜悦      重视采取必要的激励措施，使学生及时享受到成功的喜悦，就能巩固和深化学生学习情感的内驱力。正像苏霍姆林斯基认为的那样：“在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”这是因为知识的

6、获取来源于艰苦思考中，学生一旦找到了解决问题的答案，就会欣喜若狂，同时会激发他们的学习渴望，从而加速情感的诱发、巩固和深化。据此，我认为在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性评价，是使学生情感正向成长的关键性措施。所谓鼓励性评价是指教师对学生行为运用简单的、适当的鼓励性用语，来达到师生情感交流的目的。欲达此目的，则要求我们做到：在学生获得成功时，要及时对其进行鼓励性评价，如对学生说“你真棒，请继续努力，争取更大的成功”，使他们能及时体验到成功的喜悦，认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，尤其要挖掘其积极的因素，更加重视鼓励性评价，如用“不要紧，再好好想想，我相信

7、你会成功的”之类的用语，从而使学生体验到温暖，正确认识自己的能力、不足和教训。这样，才能进一步激励学生的信心、意志。 四、挖掘教材，培养学生的好学情感        小学数学教材中蕴涵着十分丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并用它去点燃学生智慧的火花，激发学生的好学情感。在实际教学中我们应针对教学内容引用有关的史料对学生进行教育，这对激发学生的爱国热情是十分有效的。例如在教学圆周率时，告诉学生：圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人这样既可以激发学

8、生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。在教学“计算我国的领土面积”、“数红五星角的个数”等内容时，可以培养学生热爱党、热爱祖国的爱国主义情感；在教学“小华把储蓄存款利息捐赠希望工程”时，可以培养学生帮助贫困地区失学儿童的责任感、义务感和同情感学生在这些富含情感因素的教材中获得了强烈的情感熏陶，对数学的好感随之产生了。        总之，任何教育，归根到底都是对人的教育，数学教育也是如此。作为教师，应该注重受教育者的情感水平，努力营造适合学生的学习情境