语文教学中提高学生思维能力的教学方法分析

1、    语文教学中提高学生思维能力的教学方法分析    田菲菲摘 要：思维能力是学习能力的核心，思维能力是学生综合素质的体现，而学生思维能力的提高是教育所要达成的目标。初中语文学习对学生综合素质的提升起到至关重要的作用。关键词：语文教学；思维能力；教学方法：g632 ：b ：1002-7661（2014）19-008-01思维能力是智慧的核心，支配着一切智力活动。教学中强调对学生综合素质能力的教育，而思维活动作为学生综合素质的基本体现，成为教学中教育的重中之重。语文课程是学生进行学习的基础课程，在当前的教学中的地位不可忽视。语文课程作为思维和语言结合的学

2、科，寻找到合理有效的语文教学方法，对学生的思维能力的培养具有重要意义。一、语文教学在学生思维能力培养方面存在的缺陷语文教学中强调的是基础知识传授的课程，在教学过程中存在着一些缺陷，这是由于在教学过程教师受到以往传统教育模式的影响，在自主创新上缺乏动力和意识。1、“师教生学”的教学方式单一而僵硬在语文教学中，受传统教育思想的影响，教师认为学生缺乏自主学习的能力，只有通过对学生的学习范围和学习方向的严格控制，才能达到教师要求学生学习需要获得的效果。这样的教学方式，使得学生在整个语文教学过程中处在被动接受教育的位置上，学生的思维能力在这种硬性灌输的情况下而下降。不再主动的去学习知识，分析研究所遇到的

3、问题，对学生思维能力的发展形成了障碍。2、标准化的考试方式压抑了学生思维能力发展一直以来，中国的教育大部分实行的是应试教育。语文教学的考试标准，从试题的命题到施教、试卷审阅等所有环节都要求避免或减少误差，以此对学生的学习成绩进行测定。大部分教师似乎忽视了这样一个问题，语文和其他学科是不同的，语文课没有公式，没有定理，也没有那些抽象难以理解的概念，语文课的课程内容更多是融合了作者的思想、感情、思维以及心血的作品，对于同一部作品，在不同的时间不同的背景下，作者自身都会产生不同的理解，学生们对于作品一样也应该可以有不同角度的理解。但正是这种标准化的考试方式，不符合现代教育对于学生综合素质的要求，不利

4、于学生思维能力的培养和提高，长此以往，使得学生对这样的应试教育产生了抵触心理，进而造成学生不再积极自主的进行学习。3、教学课堂上老师对学生的约束和限制太多中国的传统教育中，规矩要求太多，要求学生在课堂上必须遵守老师或学校规定的各种纪律，限制学生在课堂上的自由，即使学生对同一个问题存在与教师不同的看法和理解，在没有获得老师的允许时不得自由阐述。在学生的想法和教师在教学过程中的理解相悖时，学生的想法被要求服从于教师或课本上所谓的正确的理解。这样的现象在实际教学中一直存在着，因为学校和教师对学生过多的约束和限制，阻碍了学生思维能力的发展。二、语文教学中有利于提高学生思维能力的教学方法学校和教师要正确

5、认识语言和思维的关系，使得两者之间在语文教学中得以相互促进、相互提高，从而使得学生在语文学习过程中提高思维能力。1、创造和谐的课堂环境，建立良好的师生关系因为中国的传统教学模式的限制约束太多，无形中将教师置于高高在上的位置，学生处于被动的膜拜教师的地位，造成了师生关系紧张。教师在教学课堂上要改变一直以来严肃的教学态度，塑造和蔼可亲的形象，支持和鼓励学生在语文教学过程发表不同的意见，提出质疑，然后针对所提出的不同观点，师生之间进行讨论研究，做到求同存异，证明学生所提出观点所具有的价值。在这样的学习环境下，调动学生学习的积极性，进而提高学生的思维能力。2、转变教师的教学模式和思考方式教师在教学过程

6、中应该实行共通讨论和分组学习的教学方式，这样的教学方式对于集中思维和求异思维的发展具有重要的意义。允许并培养学生在语文学习中思维上的多样性和求异性。教师在教学课堂上要留出足够的时间以供学生们进行思考和讨论，在恰当时间和空间进行引导，令学生能够从不同角度全方位的思考问题、分析并解决问题，这样使得学生不再是单纯的为了寻求固定的答案而进行单一的思考，而是要为了追寻真知和真理而发散思维。当对问题有了各角度不尽相同的思考的时候，教师可以引导学生们就自身的理解进行再创造，将自己对问题的理解、分析和解决方式运用到自己的写作中，加深对于有异议问题的认知1。3、利用学生的好奇心理，引导学生勇于探索知识是无穷无尽

7、的，需要学生从自己能想到的方向尽心思考。对于知识的理解，有时需要学生从异向思维出发，从已知的知识了解那些未知的知识，从而提高学生的思维能力2。这样的思维能力培养方式，会使得学生的思维能力达到一种全新的境界。4、充分调动学生的思考探索的积极性改变传统的教师教授、学生被动接受的局面，教师运用阅读教学的方式，指导学生通过阅读，理解文章中作者的思想和感情，从而改变死记硬背的模式，学生通过依靠自身对文章的理解来吸收文章索要表达的思想，这个过程中不能缺少教师对学生的指导，学生的理解不是教学的重点，只是帮助学生学习理解文章的方法。5、掌握重点，培养学生的思维能力教师在语文教学的过程中要进行不断的探索，掌握教学的重点内容，沉稳扎实的推进，不断提高学生的思维能力，增强学生的逻辑思维和推断能力3。在平时的语文讲解过程中，教师应该注意并注重分析其所讲解内容的逻辑关系，在不同的阶段给学生讲解其中包含的概念和思想，让学生充分发挥他们对于事物的推断能力，对于故事的后学发展进行大胆的推测，在整个课程的结束后，指导学生进行扩展学习，从而提高学生的逻辑推断能力。参考文献：1 赵海霞.语文教学中培养学生创造性思维的策略j.内蒙古教育职教版.2014，3