中学物理实验教学研究

1、    中学物理实验教学研究    姚丽萍摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验室是增加学生体验的一种有效方式。目前中学物理实验有很多要解决的问题，需要设计出新的实验教学思路，并且要求教育主管、學校以及物理教师的共同参与。关键词：物理学；实验教学；实验设施；教学方法1 引言物理是一门以实验为主的学科，实验是学生学习间接经验认识客观世界的基本途径，开展好实验课，有利于提高学生丰富的感性认识，以培养学生的动手能力、探究能力，思维拓展能力，所以，实验是物理教学中的重要组成部分。长期以来，物理实验教学存在着一些弊端，比如教学实验设备落后，教学方法老套，重

2、知识传授、轻能力培养等，使得实验教学方面受到很多限制，难以培养出高素质、高能力的人才。2对中学物理实验教学的研究中学生由于受到抽象思维的限制，学生对知识的理解比较困难，开展好实验课不仅能为学生提供丰富的感性认识，为学生思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。所以中学物理实验教学是中物理教学的重要组成部分。一、开展好实验教学学校应做的努力1、加大资金投入，提高硬件设施。实验室仪器短缺陈旧，是实验教学无法正常开展的重要原因，学校应根据学校的规模及能力，尽量购置一些符合当前教学所需要的实验仪器和实验教具，保证必备的教学资源。当然学校也可以组织鼓励教师组成研究小组，探讨自制一些实

3、用的教具，充分利用资源，丰富课余生活，完善实验器材。2、加强教师管理，提高知识素养。学校里最能决定学生全面发展的还是教师，教师具有示范性，教师的言行举止都会成学生学习的对象。德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的代表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”2，所以要加强教师队伍的职业素养、知识素养。可以将对实验教师队伍的培训工作提高到“国家创造人才培养工程”的层面上来，有计划的组织安排一些实验教师进行短期培训，到一些示范校进行参观见习、交流，引进好经验、新成果。通过这些方法提高教师的知识素养，加强教师之间的相互交流，共同学习，共同提高。当然如果我们把物理实验教学的现

4、状单单的归咎于物理教师，或者实验教师，或者具体的某个个体，这样是不对的。教育是培养人的一种社会行动，应该要从教师、学校、社会来统一考虑。要让学校和教师，甚至是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而是要着眼于未来，特别是着眼于学生在未来社会的作用价值。教育不能带有功利性，而是为社会培养真正的全面发展型人才。二、开展好实验教学教师应做出的努力1、改革教学方法，促进实验教学。中学物理实验主要包括课堂演示实验和实验室实验两个部分。所以教师把握好这两个方面的教学，就可以提高学生的综合能力。在课堂教学实验中，主要是一些演示实验。长期以来以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实

5、验教学方式，习惯性的先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动的接受实验，获取数据，验证规律、定理、公式，缺乏了认知过程中的主观能动性。所以教师可以改革教学方法，比如说实验归纳法、实验验证法、理想实验的方法。因此中学物理教学要充分重视由形象思维开始，教学需要形象、具体的材料的支持，重视展现物理图景，重视表象的作用。同时，又要不失时机、适时的向抽象思维过度，重视进行因果逻辑思维的训练。教师也可以在教学过程插一些小实验，这些小实验一般都制作简单，取材容易，所以设计一些有创意的小实验可以提高教学效果3。在教学中开展实验室教学，让学生自己动手做实验，在实验课之前让学生熟悉实

6、验目的，明确实验步骤、探讨实验过程、注意实验安全。在做实验过程鼓励学生敢于思考，敢于动手；在实验过程中也可能会出现一些意外的事情，所以教师应当保护学生的自尊心，多鼓励学生，激发学生的创新意识。同时，教师可以开展一些实验课的研讨和交流，通过探讨，得出一些新的教育理论、教育思想、教学方式，想出合适的教学方法增加学生动手实验、感性认识的机会。物理教学比较倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，实验在初中物理教学中占有极为重要的作用，值得深入研究。2、转变思想观念，以学生为中心。以学生的发展为主这是最重要，也是最根本的问题。“以学生为中心”就要积极创设学生有效的环境和氛围，课堂教学形式灵活多变。所以

7、调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养其研究性学习和合作学习的能力。以学生为主可以改变以往专制型的师生关系，让师生之间变成平等的、民主的、互相尊重的关系。教师在与学生交往互动中，应与学生分享彼此的思想、经验、知识和情感体验，以求新的发现，从而达到共识、共享、共进，实验教学相长和共同发展，彼此形成真正平等的朋友式的学习共同体4。在这种民主性师生关系中，学生学习的积极性高、兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契，可以提高教学质量。现代教学论认为，教师应该是教学的研究者，而不再是知识的传递者，教师应该是通过对课本的研究，用合理的教学方法建构学生的知识体系。所以建议教师要注重在教学中发现问题，在发现

8、问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。而且随着新课程的改革，一些学校的领导也树立了新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。那么我们教师更要改革教学模式，使学生能自由地置身于物理教学实验去，充分发挥主观能动性，在教学中取得良好的发展。学生是学习、发展的主体。一切教育教学活动的进行只有通过学生自身的活动，通过学生自己的大脑和双手才能够内化为自己的东西，教学是教与学的双边活动，如果没有学生的主观能动性，就不能说到主体的发展。所以我们一定要让学生主动地投入到各种教学活动过程中

9、，在教师的主导作用下，成为学习活动认识的主体，成为学习的主人5。所以我们教师，应该以学生发展为中心，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动的获取知识，培养和发展学生的能力。只有这样，各方面形成共识，齐心协力，把物理教学真正移到以实验为基础上来，物理实验教学的改革才能大步向前迈，实验新的跨越。3 结论实验是物理学的基础。在物理教学中运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验机能和能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。参考文献：1杨建华， 陈鹏. 现代教育学m. 北京： 中国社会学出版社， 2003： 2982高觉敷， 叶浩生. 西方教育心理学发展史m. 福建： 福建教育出版社，