高中英语创新教学探究

1、    高中英语创新教学探究    李秋月摘 要：随着教学中新课改的推进，高中教学要重视面向学生实施教学，以人为本的观念越来越深入人心。高中英语的教学也面临着新的改革，由于语言课程的特殊性，学生在英语的学习中的差异比较明显。为了更好带动学生的全面发展，在英语教学中的创新非常必要。关键词：高中英语；创新；方法；教学一、激发学生的学习兴趣高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习

2、效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。二、引导学生合作交流英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特

3、长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束之后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。三、分层教学1.对学生的学习

4、能力进行分层由于语言学习的特殊性，每个学生对英语的学习能力都不相同，教师要注重对学生学习能力的关注，以便根据学生学习能力的差异性对学生进行分层，这是实施分层教学的首要前提。在实际的教学中，通常将学生分为三个层次，首先是学习英语能力最强的学生，他们英语学习的基础好，接受快，他们属于英语特长生。其次是英语学习能力中等的学生，他们的英语基础和接受知识的能力都处于一般水平，比英语特长生稍差一些，这些通常占班级的大多数。最后是英语基础和英语学习能力比较差的学生，学习的积极性不高，主动性也很差，需要老师多督促。2.对学生的学习目标进行分层根据学生的能力分好层之后，就是根据不同层次的学生，制定不同的学习目标

5、。对于英语特长生，要多鼓励他们自己的超前学习，自己多预习，对于教师课堂上没有要求的作业，也可以尝试着做一下。对于第二层的学生要引导他们的自学能力，加深对教材中基础知识的掌握，对于一些重点句型要熟练记忆，对课文有一个大概的掌握。对于第三层的学生，只要求他们记住教材中的重点句型即可，对所学的课文有一个大概的了解，并在平时的学习中多督促他们自主学习。3.对英语课堂教学进行分层在英语课堂的教学中，教师要不断关注学生对所讲内容的掌握程度，重点将注意力放在中层的学生身上，同时带动第三层学生的学习，也要指导第一层的自主学习。在教课内容上，教师要在听力、基础知识、课文和语法等方面关注对不同层次学生的教学进展，

6、针对各个层次学生学习的弱点进行教学内容的讲学，从而将他们的弱项进行提高，在总体上提高英语的学习能力。4.对英语课后教学进行分层每一个学生学习英语能力的提高，因此在課后也要关注不同层次学生的学习能力，对他们课后的学习方法进行指导。英语的课后学习是对知识的一个总结和消化的过程，因此非常关键。对第一层学生来讲，英语教师布置的内容几乎是不需检查的，一般他们问题都不大，只需指导他们对一些课外知识的扩展，多阅读一些原汁原味的英语原文。对于第二层学生，教师要要求他们对课堂上讲述的课文做一个全面的掌握，不仅是课文的意思，还有一些出现的单词和语法等，都要了解到。至于第三层学生，只要求他们在对课文掌握的基础上，完

7、成课后的习题的要求，对所学内容有一个大概的了解，并鼓励他们多看一些与英语相关的知识。四、注重激励评价在高中英语教学中，激励性的评价能够让承担着较重学习任务的学生增强自信心，认识到自己的优势和特长，虚心接受教师的改进意见，并积极改正，这对学生的综合素质提高具有重要意义。激励评价，已经成为了英语课堂有效教学的重要保证。首先，教师可以在课堂中实行激励评价。针对学生的正确回答，教师要给出及时、准确、有效的评价，增强学生回答问题的信心；针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。其次，教师要在作业批改中体现激励评价。高中教师针对学生提交的作业，要充分发挥主观能动性，创新批改形式，写出带