《核舟记》第三课时(20210929143038)

1、?核舟记?教学设计第三课时教学目的：1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各局部的空间位置 和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方 法。2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了 解文章语言的准确、简明。3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的 聪明才智和卓越技艺。教学重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点 :探究课文主体局部按照空间顺序说明事物的方法。教学方法1读想法。2发现法、探究法。3品读法。课时安排： 3 课时理解分析课 教学过程：一、复

2、习：1、朗读全文2、检查一、二段的背诵情况。二、整体感知1、分析讨论第三、四段1：这一段是介绍船头局部，作者在介绍船头时主要介绍了哪 些内容？三个主要人物的雕像。2作者是如何介绍的这三个人物的？ 从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人 所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。3这三人的位置、神态各是什么？ 苏东坡：居中宋代著名文学家。位置 佛印：居右是个和尚，苏轼的朋友。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直，宋代 文学家，也是苏轼的朋友。苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端， 左手抚鲁直背。现右足，微侧。神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。 现左足，微侧。佛印：绝类弥勒，袒胸露

3、乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧。让学生上台模仿他们的形态。三人同样是闲暇安闲，但动作神情各不相同。苏黄二人主客 清楚，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是 学者风度。而佛印的动作、神态那么超脱粗暴，俨然是个出家人。写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半 身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后 黄次佛印，主次清楚。作者用比拟的方法来介绍，既显露出所雕人 物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的 艺术情趣。4作者是如何描写舟尾的？写核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左

4、者：仰面啸呼动居右者：视端容寂静舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相 应成趣，实在“奇巧。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王 叔远“因势象形，各具情态的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、 简明。2、分析讨论第五段：介绍舟的反面1作者是如何介绍船反面的？船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷，再介绍 上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。2哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ “细假设蚊足，勾画了了用比喻的方法再次表现王叔远 高超的雕刻技艺。3、分析讨论第六段：对“核舟总结、评价。1作者是如何对核舟进行总结的？ 从统计入手，进行总结。2这样写有什么好处？ 罗列“核舟上所刻的物品、文字的数目以显示“核 舟容量之大，接着用“计其长曾不盈寸再次强调“核舟体积 之大，比照中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣 哉！的赞叹收束全文，点明中心。三、总结全文：全篇仅 400 余字，却紧扣“核舟奇巧的特点，把上面雕刻的复 杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完 美地再现了“核舟的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明 才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章 结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精 品。四、熟读课文五、布置作业1、完成思考与练习二、三2、熟读并背诵全文板书设计