基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建研究

1、    基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建研究    陆争艳摘要：随着教育改革不断发展的今天，小学时期对于学生来说是非常关键的，是培养学生养成良好的习惯和性格的重要时期，处于这个阶段的学生对新鲜事物充满好奇，接受新事物的能力也比较强。因此，教师在进行课堂教学时，从学生的兴趣点出发，利用趣味性的数学知识进行分授课，打造趣味课堂。关键词：核心素养;小学数学;趣味课堂;构建：g623.5     ：b    ：1672-1578（2020）06-0184-01在小学数学

2、教学过程中加入核心素养的培养，应该融入日常生活中的新鲜元素，增加趣味课堂的教学模式，可以让学生逐渐提高自身的独立思考能力和学习技巧，让学生在课堂上能够积极发挥主观能动性，让抽象的理论知识变得形象具体，进而不断提高小学数学教学的实效性，让学生用实事求是的态度去学习，配合教师进行教学步骤。1.基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建的意义1.1 有利于丰富核心素养内容的培养。随着教育事业的不断完善和发展，“核心素养”逐渐成为当代小学数学教育的重要内容，同时，“核心素养”是一种有效的培养理念，也是广大教师和学生在课堂上进行教学的关键点。所以教师应把对学生数学学习的情感和对日常中所利用的数学知识

3、作为教学的首要任务，让学生以积极进取的态度去学习，摒弃传统教学中的呆板，逐步增加课堂教育的“趣味性”和“有效性”，重视当下小学数学教学的教学理念，培养学生自主分析问题的综合能力，有效落实课堂教学方案，激发学生的学习热情，充分发挥核心素养的教学优势。1.2 有利于鼓励学生动手训练。鼓励学生动手训练，教师可以在互联网上不断搜索有用的数学元素，参考有价值的数学素材，丰富小学数学教学中实质性的内容，让学生积极主动的参与课题学习，不懂就问，及时思考解决问题，有利于培养学生理性思考问题的能力，拓展学生自主探究能力和知识拓展能力。教师可以根据实际情景建立有一定难度的例题，构建数学模型。例如，一辆汽

4、车上山的速度的40千米每小时，下山时速是60千米每小时，求上山和下山的平均速度是多少千米每小时。根据题意，平均速度等于总路程除以总时间，上山，下山的总路程为2，总时间为1除以40加上1除以60等于二十四分之一，那么就可以得到平均速度为：2除以二十四分之一等于48千米每小时的结果。在遇到复杂问题时可以自己寻找解题思路，通过自己的思考解决问题，促进学生自信心的提高。2.基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建的策略2.1 创建生活情境进行启蒙教育。著名数学家华罗庚曾说过“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一就是数学教学脱离实际。”我们从小进行数学教育，不单单是为了考试，更重要的是

5、培养学生的综合素质，成为全面发展的人才，要在生活中进行对数学的应用。因此，在实际数学教学中要与实际相结合，将枯燥无味的数学建立在有趣丰富的趣味课堂上。例如，教师在课堂上可以创建一个情境，分成小组，分别扮演爸爸，妈妈，卖蔬菜的阿姨等人物，学习了解教学质量单位时，教师可以让学生扮演角色去超市进行“今天我买菜活动”，通过对各类菜品的看一看，估一估，粗略计算出各种蔬菜的重量，需要花多少钱等。通过展开这种趣味性的课堂，让学生很好的体验和感受数学在实际中的应用，学生会很容易的将所学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的魅力，获得富有活力的数学知识。2.2 引导学生细心观察建立数值。数学是一门锻

6、炼思维的学科，观察是学生认识新事物的基础，观察是数学形成发展的方法之一。因此，在教学中教师要多引导學生认真，全方位，多角度的去观察，可以带领学生画视角图，同时也可以引导学生用数学语言来交流和表达观察到的信息。例如，在“数的认识”教学中，要让学生先进行实际观察，在交流讨论。观察一张纸有多厚，再观察5张，10张，30张，50张有多厚，再然后拿出一叠1500张纸，让他们观察有多厚。教师鼓励学生进行观察，并在观察中认真思考，与此同时也可以让枯燥的数学变得形象生动，有利于锻炼学生的思维方式，使学生的学习更有主动性。2.3 解决实际问题，提升数感。数学源于生活，更高于生活。所以，数学要从实际，有

7、趣的或者从学生所学知识相关联系的素材出发，进一步引导学生提出问题，讨论思考解决问题，形成新的技能。例如，在学“有余数的除法”后，提问“全班43人去划船，每条船做6个人，至少要几条船？怎样乘船合理？”学生的答案有6*7+1;6*6+3+4;6*3+5*5等。在交流谈论中，学生发现正确的方法并不是只有一种，答案也不是只有一个，最终知道合理的方案。通过解决实际生活的问题，学生可以明白计算的意义和怎样运用计算方法，还会选择如何使用正确的方法去解决实际问题，在此基础上形成自己解决问题的策略，提升自身数感。3.结束语在当代教育的大背景下，小学教师在进行小学数学趣味教学时，应坚持做到以上几个方面，在提高教师本身教学水平的同时，也提升了学生对小学数学的升华。参考文献：1 冯裕翼.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究j.文理导航（下旬），2018（5）.2 周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究j.科学