8和9的组成教学设计(20210929144143)

1、8 和 9 的组成?教学设计新开学校 李向教学内容人教版一年级上册第 5052 页的内容及习题。教学目标1. 让学生会读、数、写数字 8、9，知道 9以内的顺序，会比拟他们的大小，掌握 8和 9 的组成。2. 培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系， 有意识地培养学生做学习的主人。3. 开拓思维，培养学生学数学的兴趣。教学重点8和 9 的组成和写法。教学难点引导学生有序地推导出 8 和 9 的组成。教学方法创设生活情境，动手实践，合作交流，比拟归纳。教学过程一、创设情境，激发兴趣，揭示课题多媒体出示主题图。师: 老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都 找出来吗 ?学

2、生找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端正。师: 大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪 些数字你还不太了解呢 ?对了，今天我们就学习 :8 和 9 的认识板书二、讨论交流，探索新知1. 质疑。师:你想了解哪些关于 8和 9的知识呢?学生各抒己见。2. 到生活中寻找 8 和 9。课件展示 : 学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，最后定格出现主题图。师: 那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看你 有什么好的发现。学生活动、汇报、交流。生 1: 花坛的两边有 8 棵松树。生 2: 花坛里有 8 朵美丽的花。生 3: 黑板上写着“热爱自然，保护环境

3、8 个大字。生 4: 有 9 只蝴蝶在花丛中飞。生 5: 黑板的前面摆放着 9 盆花。生 6: 有 8 个小朋友和 1 位老师共 9 个人整理花坛。师: 同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示 ?图中的盆花、 蝴蝶、人物可以用数字几表示呢 ?3. 动手摆 8 和 9。师: 现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具， 边选边数，把它放在文具盒下面， 学生活动 : 摆学具、互数学具 一边摆一边想，摆完几摆 8，把 8 摆完摆几。4. 说说生活中的 8 和 9。师:你们看， 8像一个小葫芦， 9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来 8和9离 我们真的好近，比方说?动漫世界?8点开始，螃蟹有

4、8条腿学生畅所欲言： 我家门排号是9号，我有9本故事书小结： 其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣 的数字小伙伴走进你的生活。5. 教学数序。(实物投影)师：到现在为止，我们认识的数有师:这些数在格尺家族中都有自己的位置 (展示各种尺子 )，你们猜一猜 7的后面 是几，我们一起读一读， 8 的后面又是几呢 ?小测试 ： 谁是小天才。(1) 9 前面的一个数是几， 8后面的一个数是几 ?谁和 8手拉手， 9比谁大， 8 比谁 小。(2) 出示水果图。再多( ) 个菠萝是 9，再多( ) 个橘子是 8，再少( ) 个李子是 8。6. 比大小。 ( 课件出示点子图 )师:

5、有两个老朋友都等得不耐烦了，他们是师： 数一数，你能想到什么 ?如果交换位置呢 ?7. 教学 8和9的组成。(1) 创设情境。师: 动物园里有两只小猴子，可爱吃香蕉了，老师特地买了 8 只香蕉送给他们两 个吃，猜一猜，我会怎样分配这些香蕉呢 ?有多少种方法 ?怎样分最好 ?师: 请你选用 8 件学具代替我的香蕉分一分，填一填。(2) 学生以小组为单位活动。汇报结果，说一说为什么分到 4 和 4 就不用分了。(3) 9 的组成，学生以小组为单位分学具填图。8. 写8和9。教师领写(讲解书写要领和占格情况)；学生书空；描写、实写。三、稳固、应用新知1、P52做一做 1.2 题。课件出示，学生独立完成2. 勇攀顶峰。3. 多甜的糖葫芦呀 ?你想要哪一串 ?说说你为什么要这一串4. 完成课本第 5455页练习十一的第 15题教学反思 :1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数， 数就在我们身边 ; 另一方面让学生 用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。2、利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。3、在教学“几和“第几这一环节，如能采用生动的情景进行比拟与区分， 效果会更好4、为使本节课更有层次性，预想将“8 的组成的教学过程设计得更能凸显教 师的指导性，而在“9 的组成这一局部赋予学生更多的主动性