《论文_浅谈学生创新能力的培养(定稿)》

1、“中央广播电视大学 人才培养模式改革和 开放教育试点”专业本 科毕业论文（设计）浅谈学生创新能力的培养学校名称：内蒙古大兴安岭广播电视大学指导教师：赵建刚学生姓名：袁艳风学 号:专 业:入学时间:017130317小学教育2001年9月浅谈学生创新能力的培养【摘要】培养学生的创新意识，首先要选择一些切实可行的途径，想象是 人脑对己有表象进行加工改造，从而创造新的形象。爱因思坦说过:“想 象力比知识更重要。丰富的想象是创新的翅膀，所以我们在语文教学 屮要鼓励学生展开合理的想象。因为创新是无边的，它概括着世界上 的一切。”因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学 生的想象力，拓展其思维空

2、间，实现认识能力的飞跃和突破。语文课 程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 以此审视阅读教学过程，课堂首先耍保证学生独立、充分、深入地与 文本对话。这种对话需建立在学生正确通读课文的基础上。本文从语 文课程改革对培养学生创新能力的角度，提出了挖掘学生创新潜能的 耍素，介绍了培养学生创新能力的基本方法。【关键词】学生，创新能力，培养，创新意识，创新思维，语文课程改革(1)一、调控课堂氛围，确立创新意识(2-7)二、丰富学生想象，发展创新思维(7)三、开展实践活动，提高创新能力参考文献(8)序言每个学牛都有被赏

3、识的渴望，教师只有蹲下来看儿童，发自内心地欣赏学牛的成长，为 学生的进步喝彩，川生命呵护生命，川爱心激励学生，川自由唤醒自由，以一颗真诚的童心 去接纳每个学牛，为学牛拓展了创新思维的时空领域，进一步激发其创造的潜能，使z源源不断地进行创造，从而让学牛在学习中运用知识，发挥口己的聪明才和，锻炼他们的能力,提高他们的素质。语文课和改革为我们在语文教学屮培养学生的创新能力提供了广阔的空间。如何利川 这个空间充分挖掘学生创新的潜能。培养学生创新能力？爱因思坦说过：“想象力比知识更重 要。丰富的想象是创新的翅膀，所以我们在语文教学中要鼓励学生展开合理的想象。因为创 新是无边的，它概括着世界上的一切。”一

4、、调控课堂氛围，确立创新意识课堂气氛在很人程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛来自于一种 真诚的理解和信任的师牛关系，而只有这种真诚的理解和信任的师牛关系中，才有可能使学 牛滋长创新的意识。这就要求教师创设一个牛动活泼，富有挑战性和探究价值，适合学牛参 动手操作的多种交互合作交流的教学环境。（一）倡导教学民主，师生应在平等的气氛中“教”和“学”。“语文教学应注重培养学 生口主学习的意识和习惯，为学生创设良好的口主学习的情境，鼓励学主选择合适自己的学 习方式”。在课堂上我们要引导学生自主选择学习方式、学习内容、学习伙伴以及交流汇报的 形式。让他们从不同的角度去探究问题，不“盲从他

5、人”，不“人云亦云”，帮助他们确立自 主的人格。当自主的人格确立了，创新也就具备了棊础。课堂上老师放弃“师道尊严”，放下 教师“架子”，从讲台上下来，走到学生屮去，充分尊重学生，尤其是尊垂学生的独特感受， 真正体现“学生是语文，学习是主人”。（二）创设一个宽松和谐的课堂教学活动。“语文教学应在平等的对话过程中进行。”让 学牛创立创新意识，课堂教学氛围，必须是宽松对话过程中进行。”让学牛创立创新意识，课 堂教学氛围，必须是宽松和谐的，课堂上学牛和教师耍有良好的情感交流。耍求学牛能做到 感于发问，敢于质疑，敢于发表不同的见解。教师耍成为学牛的同读者，成为学主可亲可敬 可信的朋友。我在语文课上捉岀六

6、个允许：错了允许重答，不完整允许补答，没想好允许再 想，不同意见允许争论，不明口允许发问，对老师的观点允许质疑。对学生不成熟或是荒诞 的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。这样的课堂上学 生思维活跃，创造性意识也就自然滋长。（三）调控课堂吋间，把课堂的主要吋间还给学生。语文课程标准中指出：“阅读教 学是学生、教师、文木之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文 本对话。这种对话需婕立在学生正确通读课文的基础上。没有足够的时间，学生与文本的对 话无从说起，更不川说自己

7、的体会，独特的感受。把课堂的主要时间还给学习，让学生在读 中去理解，读中去感悟。让他们克服对老师的盲h依赖，发挥他们的主观能动性，从而达到 确立创造性意识的目的。民主的教风，宽松和谐的教学气氛，充裕的自主时间，使学生有 了口主意识，有了思考的余地。经过长时间的练习，学牛就会标新异，创新的意识就会因此 产生。二、丰富学生想彖，发展创新思维创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的 创造能力的一个重要方血，是创造力的重要支柱。想彖是智力活动富有创造力的一个重耍环 节，它是人対头脑中c有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终 伴随着想象。巴甫洛夫

8、在给青年们的一-封信中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀, 科学家要有所创造，则必需占有事实和展开想象。”凶此，教师在教学中应利用一切可供想象 的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的e跃和突破。（一）通过指导观察培养想象能力。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。在 指导学生观察图画和事物的过程屮，不仅要教给观察方法，还要启发学生根据观察对象的特 点，展开创造性想象，合理地想象出与观察对象有关的内容。（二）通过阅读教学培养想彖能力。阅读教材中蕴含大量培养学牛想彖能力的素材。教 学中可以运用牛动的有感情的语言描述课文叙述的事物，把学牛引入课文的意境z中：可以 恰当的运用

9、投影、录像等媒体，展示课文中描述的某些景物、事物和情节，引导学牛想象作 者没有叙述的某些景物、事物或情节；还可以通过创造性复述续编故事、改写课文等方式， 训练学生的合理想象。充分利用教材中创造性的内容，展开想象，不仅可以提高学生的创造 能力，培养不受约束，随意性的思考习惯，还可以从中获得自信心的满足，教师要有意识地 启发学生，依据课文中的某些语句展开合理丰富的想象，把抽象的概念形象化，把笼统的描 述具体化，把隐约的情节明朗化，使学生的想象力不断发展。（三）通过习作训练培养想象能力。例如：凡卡讲的是九岁前凡卡在圣诞之夜给乡下爷 爷写信，诉说自己学徒生活的痛苦和不幸，当他把这封充满希望的信寄出去的

10、时候，信封上 只写着乡下爷爷收。这封信爷爷能不能收到呢？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师 可抓住契机，女排习作训练，启发想象。1、想象凡卡的形象、衣着、写信时的形态和居住环 境。这是根据语言材料再造形象和图像的训练。2、信发出后，凡卡今后的生活会怎样？这是 摆托定式，建立新表象的创造想象训练。这样引导想象有利丁激发学牛的兴趣，发掘他们的 想彖潜能，在无拘无束的想象中大量新奇大胆地创造成果。此外，教师还可以引导学牛大胆幻想和善于幻想。幻想是与个人愿望相结合并指向未来 的特殊创造想象。创造性想象的极端发挥就成了幻想。在教学中，利用想彖进行创造性思维的方式很多，关键是耍找到“触发点”、“着火点

11、”。 丰富多彩的想象，可以打破学生思维的常规与定势，促进他们创造性思维的发展。三、开展实践活动，提高创新能力创造能力和实践能力、动手能力相伴、相辅、相称的。当学生想到的事情要准备付诸行 动和实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事情能做到时，能实现时，就会进 一步激发其创造的潜能，使之源源不断地迹行创造。反之，如果想出來的事情没有实践的机 会，或者没佇实践的机会能力，那么，时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭。因此， 开展实践活动是培养学牛创造能力的保证。（一）创造机会，培养学生综合运用知识解决h常问题的实践能力。在h常教学过程中， 引导学生写h记，进行课前小讲演，放手让学牛组织班队

12、活动，给家长写信反映口己在校表 现及学习心得，给报刊或杂志投寄口己的习作，甚至让学牛口己组织课堂教学。经过这 样不断的训练，学生们不但学到了课堂上所传授的基础知识，同时在不断的活动中充分发挥 自己的聪明才智，他们敢于发表，善于发表自c的想法，并能将自c的思想落实到行动中支, 解决实际问题，这样一方面激活了语文的教学气氛，增强了学生学习语文的兴趣，另一方面 也止学生在学习中运用知识，发挥自己的聪明才智，锻炼他们的能力，提高他们的索质。（二）拓宽学生知识而，避免就课讲课，循规蹈矩，鼓励学生进行课外阅读。社会生活 纷繁复杂，科学技术日新月异，没有广博的知识作基础，学生创新能力的培养就无从谈起。 在教

13、学中应注意鼓励学生迹行广泛的课外阅读，课外阅读不仅仅要求读儿部人部头，看儿本 名家名作，而也要求他们广泛涉猎，从报纸新闻到杂志刊物，只要他们有可能接触到的尽 量读，有时还结合课堂教学给学牛推荐读物。如在鸟的天堂教学中，我要求学牛从图书、 网络屮搜集有关资料，阅读后，写一份“鸟的天堂”解说词。结果我发现学牛在解说词中对鸟的天堂的口然景观， 人文景观的介绍远远超出了我的想象。（三）为社会生活相结合。如开辟语文活动课，举行有关语文的游戏，知识竞赛，辩论 会，演讲会等，学生自办手抄报，自编自演课本剧，自办校园广播电视节目，建立图书角， 向学牛开放图帖室，组织学牛参观郊游等，使学牛从多种渠道吸取多方血知识，开阔视野， 丰富情感，这些活动对于提高学生学习语文的思维速度和质量，从而提高其理解能力和表达 能力，培养创新能力人有裨益。参考文献1、傅道春主编教师的成长发展北京 教育科学出版社2001。2、李丹主编儿童发展心理学上海华东师范大学出版社。3、裴娣娜发展性教学论沈阳辽宁人民出版社4、李晓翔教师之友成都教师之友杂志社2003。提纲袁艳凤语言课程改革为我们在语文教学中培养学生的创新能力提供了广 阔的空间。如何利用这个空间充分挖掘学生创新的潜能，培养学生创 新的能力呢？是一个很有价值的课题。知识是有限的，而创新是无边 的。本文从以下三个人方面来阐述：（一）调控课堂氛围，确立创新意识。1、倡