15YZDY11鄞州区田莘耕中学姚立婧班级阳光德育环境的构建和实施

1、15yzdy11班级阳光德育环境的构建和实施班级阳光德育环境的构建和实施宁波市鄞州区田莘耕中学姚立婿一、课题研究的缘起“阳光是生命之源，教育是成长之基”，新时代的班级德育环境需要阳光作 伴，需耍阳光护航。良好的班级德育环境它不仅宵接影响着学校德育文化的营造 和德育氛围的优化，而且对每个儿童的品德成长与德性建构也发挥着越来越重要 的现实作用。班级阳光徳育环境的建没要求我们以公平、公正为原则，贯穿“以 人为本”的教育理念，为学生创设一个温暖、健康、充满生机和希望的成长空间， 在爱的普照下，给每个学生提供成功与发展的机会，造就学生成为身心健康、全 面发展、个性鲜明、学有所成的新型人才。班级阳光德育环

2、境的构建和实施应着眼于教师和学生的合理需求、着眼于 师生的幸福体验、着眼于师生的心理健康、着眼于师生的人生价值。本课题从教 室物质环境建设、班级人际环境建设、课堂教学环境建设、h身心理环境建设四 个方血全血引导学生形成阳光积极的生活态度、促进学生身心健康的和谐发展， u:学生不仅拥有精良的学业，灵敏的思维，创新的意识，更让他们拥有良好的教 养，高雅的情操和美丽的心灵！二、课题研究的基础1. 教室物质环境建设：安全、舒心，美观、宜人建设教室物质环境力求达到的最佳状态是：硬件设计讲人性，环境布置显温 馨。安全感既来自于良好的人际关系，也来自于硬件建设。“安全、舒心，美观、 宜人”的教学环境既要靠一

3、定的教育经费，更要靠师生的双手共同打造，与人分 享自匕的劳动成果会产生温馨的愉悦，幸福感更多的是来自于内在的感受。教学 设施的设计和配备耍以人为木。灯光照明、窗帘、课桌椅、学生成果展示的园地 等必要的物质配置，要在确保安全的前提下尽可能为师生营造舒心的教学环境， 增进师生的幸福体验。硬件建设不能见物不见人，要赋物质于人性、赋物质于人 情。2. 班级人际环境建设：平等、公正，真诚、互助建设班级人际环境力求达到的最佳状态是：沟通i办调讲诚信，人际交往见真 情。在班级的诸多人际关系中，互相爱护、互相帮助、诚信交往、真情相处必须 以平等、公正为基础。在“班级阳光德育环境”建设的过程中，促进师生建立和

4、谐的人际关系，无疑是全面推进素质教育，确保科学的教育手段和方法得以顺利 实施的根本保证。在平等、公正的环境中建立起来的真诚、互助，有利于师生彼 此感情融洽，心情舒畅，促进师生人格健康发展。教师对学生的平等、公正和真 诚、互助要体现在每一个细节中。教师一句亲切的问候、一个表示肯定的示意、 一次表示赞赏的掌声、一个客观、公正的评价、乃至一个鼓励的眼神，都传递着 教师的真情，都会在学生的心屮产生愉悦的链漪。3. 课堂教学环境建设：勤勉、驾学，活跃、宽松建设课堂教学环境力求达到的最佳状态是：教风学风耍严谨，求索创新入佳 境。教学是以课程内容为中介的师生共同参与的教学相长的活动。教师的教风和 学生的学风

5、是校风的重要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。编织一 张既勤勉、笃学又活跃、宽松的教学关系网，是推进“班级阳光德育环境”建设 的重要内容。勤勉、驾学是一种学习和工作的态度。教师要刻苦钻研，严谨驾学， 养成求真务实和严谨自律的治学态度。发扬优良学风、耍踊跃投身教冇创新实践， 更新教育观念，积极探索教育教学规律。学生要专心好学、刻苦勤奋，并贯穿于 课前预习、课堂学习、课后的复巩固、对知识的整理和自测等环节。活跃、宽 松是一种教学环境，活跃、宽松的教学环境使心灵得到呼应、情感得到交流，大 大提升了学生的学习积极性，使学生能在德育阳光文化气息中受到熏陶、感染、 启迪，从而使班级管理更加高效科学

6、，学生全面、健康、和谐的发展。就会影响 教和学的积极性、影响课堂教学气氛。4. 自身心理环境建设：自信、自尊，平和、达观建设自身心理环境力求达到的最佳状态是：自我意识能稳定，顺境逆境好心 境。教师或学生怎样认识自己，对內己怀冇怎样的情感，完全是在内心世界的范 围内进行的，表面看起來与他人无关。但是，实质上却是在一定的环境中，通过 教师或学生的相互作用而形成起来的。因为一个教师或学生产生了对自己的认识 和情感后，就能够指导自己应该做什么，及应该怎样去做。所以，自身心理的和 谐是和谐的人呩环境和和谐的教学环境的依托。自信、自尊是健全的自我意识的重耍组成部分。无论是教师还是学生，只耍具冇稳定的ft我

7、意识就能产生积极作 用。只宥在a信心、自尊心充分确立的同时，保持平和、达观的理性心态，才能 在遇到顺境吋，克服骄傲自大，又能在遇到逆境吋，克服自年，在平和、达观的 阳光心理影响下保持较高的情绪稳定性。三、课题的实施措施阳光德育，就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是种面向全体学生、 面句学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育，他强调一切为了学 生，为了一切学生，为了学生的一切，阳光徳育是一种相互感染、呵护和促进的 教育，包含了关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、愉快教育、赏识教育 等内容。班级阳光德育的实施过程主要体现在学生的内在素养和外在行为两方 面。学生的内在素养表现在塑“三心

8、”、负“三责”、争“三好”，外在行为表现 在“逑立阳光小组”、表彰“阳光行为”、评选“阳光少年”。学生的内在素养1. 塑“三心”：爱心、孝心、诚心敬老院活动现场爱心义卖现场2.负“三责”：学会负责，向自己负责、以讲孝心和诚心为重点，要求学生“孝敬父母、修身洁行、诚实守信、立志 勤学”，并细化为“进门问安、临别再见、孝敬长辈、干活事先”的十六字孝亲 口诀。在塑“三心”活动71,还向每一位学生布置了四份特殊的实践作业“为 父母亲洗一次脚”、“陪父母上一次班”、“和父母唠一次家常”、让学生在这些体 验活动中感受长辈劳作的辛苦，从而增进与长辈的感情，学会感恩。向他人负责、向环境负责提高学生的责任意识，

9、约束、规范s身行为，为此，我班幵展了班级公约 大家定活动，并提出了 “好行为、好习惯、好班风、好学风”的“冈好”班级管 理目标，要求“班级的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事 事做得好，班里的人，人人宥进步”。还开展了 “我是一个负责人的人吗？（班 队课）”，“清扫街边垃圾”等有意义的活动课，全面、生动的学负责精神。主题班会ppt向环境负责3.争“三好”：争做好孩子、好学生、好公民实践告诉我们，“班级阳光德育环境的构建”不仅体现在異体的环境布置上， 更应该体现在学生学习生活的每一个细节中。阳光德育的主体和对象是学生，让 学生处于良好的班级环境屮，吋刻感受良好的道德风气的浸润，阳

10、光德育的口标 才能实现。环境育人的作用早已成为教育界乃至全社会的共识。现在用好孩子、 好学生、好公民的“阳光少年”代替原先的“三好学生”，是对阳光德育环境的 一种更高m次的探索。在配合学校评选的“阳光少年”的基础上，每月评选一次 “班级阳光标兵”激励学生吋吋提醒自己，争“三好”成“标兵”。班级阳光标兵才艺秀班级阳光标兵颁奖现场学生的外在行为：1.建立“阳光小组”班级的德育环境包括两种：一为柔性的，是指以授业、学习为主，教师和学 生之间构成的一种心理气氛，为有意识的要素，属于班级环境的软体领域；另一 种是硬体的，配合软体所需的物质条件和设施，称之为硬体领域。构成一个富有亲和力的环境因素包括教室的

11、布置等，而营造班级环境气氛的，则是处于这个环 境中的每一个人。因此，为求“环境教育”功能的发挥，以事半功倍地达到班级 德育的教育目标，创设了 “阳光小组”，共同营造一个“学习、生活的家”。阳光小组指由八人组成，是班级开展“阳光德育”的最基层的组织。“阳光 小组”使我们的“阳光行动”在群体合作中能互和协作完成各项任务，当然，学生个人也能直接参与各种班级活动。阳光小组在展示2. 表彰“阳光行为”教育既是一种“人为”的活动，又是一种“为人”的活动，其丌端和归衍都 是学生。班级德育环境的主题，从根本上说也应是学生即学生群体。在班级活动 中，学生不仅使管理和教育的对象，也是管理的主体和教育的主体。他们是

12、自我 管理者、自我教育者，是班级道德教育环境的建设者，同吋也是受惠者。在班级 德育过程中，我引导学生处于主动的地位，让他们发挥主动性和创造性。每周一的晨会课，让学生自己寻找身边的好人好事，让他们点评本周的“阳 光行为”，并做好记录和考评；暑假在配合学校大的社会实践的基础上，耍求学 生体验生活、感恩父母，用自己的辛勤付出赚取100元钱。暑期社会实践赚100 7己阳光行为考评过程3. 评选“阳光少年”根据整体表现，每年推荐一名学生参与学校的“阳光少年”的评选，由全校 师生一起选聘，最终确定十名校级“阳光少年”。u!课题的初步成效及反思木课题历吋一年，成果初现。班级师生的精祌面貌明显发生着改变，股 阳光的精神正在增强，一阵阳光的气息正