浅谈高效课堂语文教学中的互动性

1、    浅谈高效课堂语文教学中的互动性    钱昌智【摘 要】 高效课堂改革要求把教学过程看作是师生交往和互动、共同发展的有机结合过程，强调师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使师生共同分享彼此的思维、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展，有助于学生在学习语文过程中个性得到凸现和张扬，创造性得到解放，使师生在语文教学活动过程中不断有新的发现，产生新的体验和感受。【关键词】 高效；课堂；语文；教学；互动g62.23 a 2095-3089（2016）22-0-01在高效课堂教学过程中，要做好语文教学的互动活动，笔者认为应从以

2、下几个方面下工夫，方能收到事半功倍的教学效果。首先、教师要在语文教学中更新观念，要从教学中的主角转向平等中的首席。在教学中既要当好引导者，做好引路人，激发学生思维；又要认真当好听众，主动去发掘学生议论的问题，从中捕捉一些独特的见解。教师要大胆运用“一石激起千层浪”的教学手段，然后要耐心地倾听，在学生发言后，要及时地给予正确的引导和多方面的启发。不要凌驾于学生之上，不要在归纳问题上独断专横，唯我独尊；语言表达上要谦逊委婉，尽量避免命令或责备的语气，给学生一个宽松的学习气氛，从而达到让学生欣赏教师和教师传授的学科内在的知识，愿意在课堂上大胆地动脑动口，积极参与课堂教学活动。其次、做好导学案研究及导

3、学案的编写，在备课中要认真钻研教材和研究学生。认真研究教材和学生是备课的主要内容，教师在备课中要备好师生互动的内容。要编写好导学案，就要研究教材中学生能解决什么；什么知识是难点需要学生的讨论和教师的参与讨论和评价；教师要纵览全文，需要归纳总结的是什么。要使课堂生动活泼，富有“教”和“学”的艺术魅力，那么教师在备课过程中，就要找准教学的切合点导入教学活动，或故事导入；或幽默语言导入；切合学生的兴趣点导入，做到因材施教。这里的“材”，既指语文教材，又指学生。常言道：“看菜吃饭，量体裁衣”，就是说要针对不同的事物对象采取不同的方法。学生的语文基础参差不齐，爱好又不一致，因此教师在钻研教材时，就要认真

4、研究学生，要做到因人而异，不搞统一化。同班的学生，语文素质不一样，对他们学习同一篇文章所要达到效果的要求也不相同。比如在学习愚公移山一文时，教师在运用导语引人新课后，可在导学案中设计由学生主动完成下列问题：（1）学生通过读提示、文脚注后了解作者、作品，写作背景、写作目的，学生读课文找出生字生词，并借助工具书完成注音，搞清字义。（2）然后读课文讨论：愚公为什么要移山？移山有哪些困难？移山时的艰难表现在何处？愚公和智叟的话你赞成谁？愚公带人移山表明了什么？结合现实，要求学生列举类似移山的事例，这些事例既结合课文又不深奥，学生只要认真地读，就有感而发，有话可说，勿需教师字斟句酌地讲解，学生就能理解，

5、而理解的关键是教师由浅入深地设疑，让学生再逐步深入浅出地思考和讨论，教师要在“引”上下工夫，学生则“动”在读、想、议上。（3）请学生将讨论的结果在黑板上予以展示。在议的过程中，教师要积极参与其间，充分体现师生交往的互动、互学的教学关系。（4）教师在学生讨论结果展示的基础上，有其他小组学生对展示内容进行点评。最后教师做综合点评。再次、要树立“为了每一位学生的发展”的高效课堂理念，给予积极肯定的课堂评价。语文课教学理所当然地将每位学生作为自己关注的对象。有的学生性格内向、自尊心很强，深怕说错了遭人笑话；有的基础差，怕回答问题时发生错误，觉得难让教师喜欢自己，从而产生惰性思想。在课堂上，教师要对不同

6、的学生给予关注，多鼓励，哪怕有一点进步，都要及时给予学生鼓励，增强他们的信心，壮大他们的胆子，从而激发他们的学习兴趣。只要教师抓住学生的闪光点和优点，在课堂内外加以及时有效的引导，就可以激起学生学习语文的求知欲和主动性。最后、教师在语文教学过程中，要转变教学观念，尊重学生人格。为了促进每一位学生的健康成长，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和社会价值，不能伤害任何一个学生，要学会赞赏学生。在课堂上，学生回答问题时，虽然答非所问，但如果声音洪亮，教师就要抓住他答问题时的态度给予鼓励；学生站起来了，但未回答问题，也要对他礼貌的行为给予表扬。教师决不要抓住学生未回答或答错问题时的辫子而给予批评，而且积极为学生找一个下台阶的梯子，促使其起课后反思。这样做有助于摆正教学过程中师生间相互交流的、相互沟通、相互尊重的关系。总之在高效课堂语文教学中的改革，除了要更新观念，摆正教师的角色外，还要认真研究教材和研究学生，做到“因材施教”和树立一切为了每一位学生发展的教学理念，转变教学观念，尊重学生人格。语文课堂教学的改革，关系到能否提高所有的学生语文素养，能否实现学生个性和特长的发挥。因此