论教学管理和教学模式创新

1、论教学管理和教学模式创新摘要：本文针对目前高职学校专业人才培养存在 的不足，从教学管理视角提出了对高职专业实践教学模式进 行全面改革，创新专业实践教学模式。具体实施中要注重提 升学生的实践能力，在高职专业教学中要高度关注学生学习 进程，使学生获得全面的发展。关键词：教学管理；实践教学；模式创新中图分类号:g647文献标识码：a文章编号:1001-828x(2013) 12-0-01在高职专业教学过程中，实践教学成为培养高素质人才 的重要一个环节。本文针对高职专业实践教学模式发展现状 进行深入分析，并从教学管理视角提出一些创新专业实践教 学模式的建议，希望能够为同行提供一些有价值的参考与借 鉴。

2、一、创新专业实践教学模式的重要性在高职教学中，专业的实践性十分突出，所以，在培养 人才时要高度重视专业实践性教学环节。然而，由于时代发 展对应用型人才提出了许多新的要求，以至于目前大多数高 职学校的实践教学模式在多方面表现出了与实际需要的不 相适应。同时这也成为高职院校实践教学最薄弱的一个环 节。这样一来，对高职专业人才培养产生巨大的影响。因此, 加强教学管理，创新教学模式，对于提升教学质量和推进高 职院校实践教学的发展是极其重要的。那么怎样强化实践教 学，不断提升学生的综合素质，这是高职教育中强化管理和 创新教学模式首先需要解决的问题。所以，本文作者结合自 身多年教学经验和教学管理工作实践总

3、结，从教学管理视角 针对高职专业实践教学模式创新进行探究。二、专业实践教学的现状分析（一）专业实践课程的针对性需要进一步增强。根据以 往的教学执行情况分析，各个高职院校在课程设置方面还不 是非常的科学、合理。现如今，在所编制的教学计划当中， 安排的理论课时偏多，而实践课时非常的少，同时在专业学 习中，未将专业专业课和专业课紧密结合在一起。除此之外, 未根据学生个体差异安排不同的课程，而是采用“一刀切” 的做法。（二）教学手段还不够先进。从目前的教学情况分析， 大多数高职院校的教师课堂中依然使用的传统的教学手段， 例如：重讲解和理论学习，轻实践和操作练习。由于教师把 时间和精力都放在讲解上，这样

4、学生的实践机会便非常的 少，这样很难提升学生专业实践应用能力和专业技能，而这 是和高职专业教学要求相背离的，也更谈不上培养出高素质 的专业人才。（三）教学内容的实用性需要增强。通过对近几年高职 专业教材内容查阅，我们发现在教材内容方面存在着一些普 遍现象：其一，教材内容大多数偏重理论知识的讲解，而缺 少对实践性教学的指导；其二，教材通常是全国化的，而区 域特色并不是十分的显著；其三，教材内容总是落后企业实 际需求，企业为了生存和发展，通常在发展中会进行一系列 的变革，因此对职工技能提出了更高要求，这些没有及时反 馈到教材的编写者，这样，教材内容得不到及时的更新，浪 费了很多教育资源与社会资源。

5、（四）考核形式的实用性需要增强。在高职专业考核过 程中，通常都是以笔试考试为主。并且考试内容大部分是考 核学生对理论知识的掌握情况。事实上，课程实践性远大于 课程的理论性。因此，通过传统的笔试考核法难以反映出学 生实际的能力。通过对上述高职专业教学现状的分析，我们发现专业实 践教学还不是非常的完善，存在很多的漏洞，所以，必须加 强教学管理，进一步加快对专业实践教学模式的改革速度。 只有这样，才能真正提升高职专业学生的综合实践能力。三、加强教学管理及创新教学模式的途径（一）建立以就业为导向的实践课程体系。结合当前我 国专业行业发展需求以及专业学习特点，在专家的正确指引 下，深入分析专业课程内容，

6、结合职业岗位发展需求，构建 涉及知识、能力和素质等多方面要求的完善课程体系。而这 样做的根本目的是为进一步优化课程内容，强化实践性教 学，以期全面提高学生的整体实践能力与技能。此类课程的 构建必须严格遵守几点原则：第一，落实“以学生我为主 体”的实践观；第二，坚持理论教学"够用、适度”原则； 第三，注重特色课程原则。此外，教师带领学生利用课余的 时间通过多种形式的比赛，提升学生实践操作能力，从而有 利于为学生今后发展打下牢固基础。（二）推行'双证书”的培养机制。“双证书”制度成 为构建以就业为基本导向的人才培育模式的关键性策略。特 别是在高职专业教学中，更应该满足“双证书”的

7、要求。另 外，把专业技能标准归结到专业课程设置当中。而且在校期 间，应取得相关专业证书。不仅要求学生获得相应的学历， 而且要取得职业资格证书，为学生今后就业打下坚实的基 础。（三）采用实践性较强的教学手段。在高职专业教学中, 要引入任务教学法。这种方法是结合每节课程的教学内容， 根据专业工作流程，为学生安排实践内容。第一步要求学生 利用互联网查找关于专业方面的信息，再根据搜集到的信息 进行练习；第二，由学生或是教师对自己练习成果进行评价; 第三，到实训基地真正体验。可以说，这种教学法不仅有助 于提升学生专业综合素质，而且在专业技能发展也取得了突 出成就。（四）选择应用性强的教材内容。实践教材建

8、设既是专 业教学的重点，也是其难点。所以，在编写教材时，应充分 体现技术更新的需求，所以，可选择应用一些本地化教材， 这样高校教育无形当中成为了企业准入岗前培训，节省了大 量教育与社会资源，同时为我国经济发展提供高质量的服 务。（五）建设一支“双师型”师资队伍。高职院校作为培 养应用型人才的学校，建设一支高素质的“双师型”教师队 伍显得极其重要。而对于专业的“双师型”而言，要求具有 专业教学能力和专业实践能力的双重性能力。学校可以聘请 此方面的专家进行指导，并且传授一些实践技能。我们坚信, 在“双师型”教师队伍的正确指引下，为专业实践教学的开 展提供可靠保障。四、结论与思考总体来说，在高职专业教学中，要高度关注学生学习进 程，同时在学生步入社会后进行跟踪调查，找出存在的问题, 并在今后教学中逐渐提升学生的实践能力，使学生获得全面 的发展。然而，目前大多数高职学校，因办学相对较晚，还 未建立一套完善的实践教学模式，这样一来，对高职专业人 才培养产生巨大的影响。由此看来，必须对高职专业实践教 学模式进行全面改革，创新专业实践教学模式，要彻底改变 传统'重知识，轻实践”的教学模式。另外，还要建设一支 高素质的教师队伍，将最新的专业知识和专业新动态传授给 学生，以期尽快和企业发展水平相接轨。本文所述只是结合