一个接一个教学设计与导学案

1、一个接一个教学设计与导学案教学设计学校麻栗坡县一小年级学科 语文设计者 方玉华一个接一个课时安排2课时教材内容分析课文从儿童生活实际出发，釆用诗歌的体裁，以小见大，揭示 T “我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活 实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写 字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分 感受阅读的魅力。学情分析在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的 主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是 怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福

2、的童年。1.知识技能教学目标2.过程与方法3情感、态度 与价值观会认“接、觉、再”等生字, 会写“过、各、种”等生字。 认识部首“卩”。能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。识字、写字，朗读课文。教学重 点及解 决策略教学难 点及解 决策略理解课文内容，感受生活的美好。教学 方法读悟结合法资源和 媒体1. 了解踩影子、跳房子游 戏。（学生）2. 踩影子、跳房子等各种 游戏的相关视频。（教师）3. 教学辅助课件。（教师）教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学 环节教学内容（包括教师活动和学生活动） （第一课时）时 间 安 排设计 理念一、创设情境，猜

3、测导入二、初读课1. 出示孩子们玩各种游戏的视频， 引出课题。2. 板书课题。3. 指导理解课题中的“接”字。4. 你觉得这篇课文讲的是“一个接 一个”做什么呢？1课件出示读文要求：教师引导学 生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉 的符号标出本课的生字词。指导学生自 由学习生字，阅读全文，读准字音，把 课文读通顺。2指名读第一小节，教师引导识记515课堂伊始，从孩 子们喜欢的游 戏导入，学生饶 冇兴趣地说出 自己喜欢的游 戏，撚后通过观 看图片和视频， 让学生了解” 踩影子“游戏 的有趣，揭示课 文题目。这样导 入激发了学生 的学习兴趣，为 接下来的学习 做好了铺垫。让学生圈点，主 要是让他们养

4、 成不动笔墨不 读书的习惯。同读悟结合法资源和 媒体1. 了解踩影子、跳房子游 戏。（学生）2. 踩影子、跳房子等各种 游戏的相关视频。（教师）3. 教学辅助课件。（教师）教学内容（包括教师活动和学生活动） （第一课时）时 间 安 排设计 理念1. 出示孩子们玩各种游戏的视频， 引出课题。2. 板书课题。3. 指导理解课题中的“接”字。4. 你觉得这篇课文讲的是“一个接 一个”做什么呢？1. 课件出示读文要求：教师引导学 生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉 的符号标出本课的生字词。指导学生自 由学习生字，阅读全文，读准字音，把 课文读通顺。2. 指名读第一小节，教师引导识记515课堂伊始，从孩

5、 子们喜欢的游 戏导入，学生饶 有兴趣地说出 自己喜欢的游 戏，然后通过观 看图片和视频， 让学生了解” 踩影子”游戏 的有趣，揭示课 文题目。这样导 入激发了学生 的学习兴趣，为 接下来的学习 做好了铺垫。让学生圈点，主 要是让他们养 成不动笔墨不 读书的习惯。同"觉""再""过"“各"时，让学生在语“种” “样” “梦”几个生字，掌言环境中识字，通过多读多问，握多音字“觉”的正确读音，学习“夕增强自主识字、字旁”。3.设置情境，引导学生用“各种各自主阅读的意 识.通过检査， 了解学生自学样”练习说话。4.指读第二、三小节

6、，识记“伙”生字、阅读课文 的悟况，灵活地 教学，以至于有“伴” “却” “趣”这四个字，学习“卩” 这个部首。针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的5. 训练说话：伙伴、有趣。6. 齐读最后一个小节，识记“这”。潜能，让同学间 互相交流识字 方法，能较好地1.指导学生按小节朗读课文，相机使学生喜欢学 习汉字，有主动 识字、写字的愿 望.正音。102.指导学生自由读文，明确课文主要内容。小学第一学段1.指导书写“过” “各”。的阅读教学，尤 其要重视培养 学生良好的阅 读习惯。在整体(1)帮助学生认识“横折折撇”这个感知课文的基础上，通过这一新笔画。环节，训练学生帶问题听读课(2) 提醒学生注

7、意“过”字的书写顺 序。(3) 指导学生观察“各”字上半部分 “折文”的写法。2. 指导书写“种” “样”。(1) 引导学生观察这两个字相同的 地方。(2) 指导书写左右结构的字。3. 师范写，边写边讲解。4. 巡视学生临写情况，提醒学生注 意写字姿势。5. 反馈指导。10文的能力,进一 步将学生的读 引向感受、理 解、体会的层 次，在读中感悟 语言，从而读出 诗歌的意境，培 养语感，受到美 的熏瓠第二课时1、复 习检査二、读悟结合1.听写课文中的生字、新词。2师范读全文，导出课题及目标。1. 引导学生找到能体现出“我”不 太高兴，有些惋惜的句子。2. 引导学生找出“我”惋惜、不高 兴的原因。

8、5低年级学生对 生字的学习是 感性的，识记很 快，但不是很扎 实。通过课前几 分钟的交流汇 报，可以帮助学 生回顾上节课 所学的内容，同 时，通过复习词 语与朗啖课文， 巩固了对课文 的了解，为下面 的学习打好了 基础。读悟结合3. 引导学生想象场景，有感情地朗 读这几句话。4. 指导理解前三个小节每小节的最后一句话。理解“不过” 一词。(2) 体会三个感叹号的作用。(3) 有感情地朗读。5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。7.指导学生男女生配合朗读全文。三、指导写字1.指导书写生字：“伙"伴”“这”。(1) 指导观察生字在田字

9、格中的位 置。(2) 指导“这”字的写法。(3) 指导书写带“彳”的两个字严伙”“伴” o课文前三个小 节结构基本相 同，第一、二小 节的学习过程 就是学习第三 小节的”模子 ”，因此，第一、 二小节的教学 是关键所在，必 须渗透相应的 学法。教学过程 中安排的几个 环节就体现了 这一思想，目的 是使学生自主 学习第三小节 时学有所依，让 学生初步学会 自学。读后要有所收 获，因此在这一 环节主要是引 导学生从故爭 中获得启示，获 得初步的情感 体验。让学生说 说自己遇到的 相似的事，让学 生再次感受遇 事从不同角度 去思考所获得 的快乐。引领学 生走进生活，走 向社会。把课内 与课外，学习与

10、 生活联系起来,2.反馈评议。体会到拥有积 极、乐观的生活 态度的里要意 义.3 个接一个板书设计睡觉跳疗子AT3个接个一个接一个是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌充满童趣，十分符合小学生的特点。开课伊始，我采用了教学反思谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较 有话讲，课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相 似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学 习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽 然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可 说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感 受到生活的美好。

11、导学案学校麻栗坡县一小年级学科 语文 设计 方玉华课 题个接个学习目标1绘认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种” 等生字。认识部首“卩”。2能正确、流利地朗读课文。3了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。知识链接影子是由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体 而形成的较暗区域，就是我们常说的影子，它是一种光学 现象。自主学习与合作探究一、创设情境，猜测导入1根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。2. 齐读课题。3识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。4说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。二、初读课文，识记生字1学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学

12、习情 况。(1) 先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。(2) 学生找岀难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。2-学生交流识字方法：“样"和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦” “各” “觉” 可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记； “再”可以用笔画法识记。3. 根据图画和各种情境练习说话。4学生用自己的方法识记生字，并能组词。5尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。6用换一换的方法识记“这”。三、再读课文，理清脉络1 先标出小节，然后朗读。2分小节朗读课文，边读边想课文讲了 “我”的哪些经历。四、认真观察，指导写字1学生观察：(1) “过” “各

13、”在田字格中的位置。得禾 。写 且 /要而” 贯 的口 右 边“ 隹 竽咲昭& 绍“SJ曲了重 矫)«:执的巒后逆 料笔的体“最写。 解的字字和，范字 醐”持”后边写 髓过各保样首师生 礴“要“部教学 (2、，2.«-3.4.O 空 填 子 样 照 1A/( 个一 接 个一X)/f 个 一接 个一/ 个一 接 个一7«0 的 字 生 a 读 2.做过却 却再样伴7 觉种伙这讯组< 接各梦趣3.梦XI/z( /( 接各 7 7 (X 7 过伙7 77 7组>字多 0do 做4.九觉J17O 伴 伙0O 空 填 文 课 趣读 有&O0 7(

14、亮 #7漂 钗能 用我 WJ (7O第二课时一. 复习检查1学生听写生字。2. 齐读课题。二、读悟结合1学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和 无奈的句子。2思考并交流：“我”为什么不高兴？(玩踩影子，大人叫回 家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子，上课铃 响了。)自主学习与合作探究3. 学生交流读出感情。(1) 大人是怎么“叫” “我”的。(2) 读出惋惜和无奈之情。4. 学生通过前后联系理解句子。(1) “不过”表示意思转折。(2) 三个感叹号说明“我”很髙兴，很兴奋。5学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。6.配合朗读，读出感情。三、指导写字1. 观察生字在田字格中的位置。2. 说说“辽”和“ ”的写法。3. 学生仿写。4评议展示的字。5. 继续练写一遍。1听写词语。接力做伴趣事 各自这样过去大伙各种各样2.用“不