骨科教学中情景模拟及PBL模式相整合应用

1、骨科教学中情景模拟及pbl模式相整合应用【摘要】目的：探讨在骨科教学中情景模拟与pbl模式相 整合应用的效果。方法：选取本校2009年6月一2010年6 月临床骨科专业学生148名，随机性分成两班，实验班组74 名，普通班74名，普通班在骨科教学中采取传统教学方法, 实验班在骨科教学中采用情景模拟与pbl模式相整合的教学 方法，比较两班同学的年末骨科理论、实践考试成绩以及学 生对教学效果的主观自评情况。结果：实验班年末骨科理论 分数(83. 32±5. 20)分，骨科实践考试成绩(88. 12±7. 36) 分，学生对教学效果的主观自评分数(89. 25±&

2、; 25)分； 普通班年末骨科理论分数(65.53±4.98)分，骨科实践考 试成绩(70.21±5. 26)分，学生对教学效果的主观自评分 数(70. 42±7.21)分。实验班在年末骨科理论、实践考试 成绩以及学生对教学效果的主观自评上均显著高于普通班， p<0. 05,有统计学意义。结论：在骨科教学中采取情景模拟 与pbl模式相整合方法可以显著提高学生对知识点的掌握程 度，更有利提高学生的学习热情，值得推广使用。【关键词】骨科教学；情景模拟；pbl模式pbl模式是一种以问题为基础的学习模式，主要强调在 学习中以学生为主体，以教学问题为核心的研究性学习的

3、教 学模式1,可以更好的调动学生的学习兴趣；而情景模式 教学是模拟出一种情景，让学生按照相关要求完成一系列学 习任务，更加的生动、形象。为探讨在骨科教学中情景模拟 与pbl模式相整合应用的效果，本文选取本校2009年6月 2010年6月临床骨科专业学生148名，随机性分成两班， 实验班组74名，普通班74名，普通班在骨科教学中采取传 统教学方法，实验班在骨科教学中采用情景模拟与pbl模式 相整合的教学方法，比较两班同学的年末骨科理论、实践考 试成绩以及学生对教学效果的主观自评情况。现报告如下：1资料与方法1. 1 一般资料 选取本校2009年6月一2010年6月临床 骨科专业学生148名，随机

4、性分成两班，实验班组、普通班 各74名。其中实验班男生52名，女生22名；年龄最大的 24岁，最小的20岁。普通班男生51名，女生23名；年龄 最大的23岁，最小的19岁。两班在数量、年龄、性别等方 面没有显著新差异，具有可比性。1. 2方法1.2.1普通班即采用传统的骨科教学方法，指导教师 根据本学期的骨科教学大纲内容在课堂上进行讲解，一般在 讲解中学生不许提出疑问，在本节课结束后，给学生布置作 业，在下次课前对本次学习内容进行提问。1.2.2实验班 根据本学期骨科学习内容编撰情景模式 和pel模式相结合的教学内容。在学习中设置骨科常见问题 的情景，让学生在指导老师的引导下，对骨科疾病的相关

5、知 识进行理解、学习，并提高动手能力，通过实践性学习了解 骨科相关知识，每节课后对存在的疑问进行资料收集，由学 生主动进行分析，寻找问题线索，在实践中解答疑问2。1.3观察项目观察两班同学的年末骨科理论、实践考 试成绩以及学生对教学效果的主观自评情况。骨科理论、实 践考试成绩由本校骨科教研组出具考题，对所有学生的本学 期骨科学习情况进行考核，理论、实践考试成绩满分均为100 分，分数越高说明学生的学习掌握情况越好3。学生对教 学效果的主观自评情况由本院教务科设计教学效果调查问 卷4,让所有参与学生对本学期骨科教学情况进行评价， 内容主要包括对骨科课堂教学效果的自我评价和对本学期 骨科教学的感兴

6、趣情况，总分也为100分，分数越高说明学 生对本学期骨科教学效果的评价越高。1.4统计学方法 本组数据经spss13. 0统计学软件进行 处理，计数资料用均数(土s)表示，采用t检验，以p<0. 05 为具显著性差异，有统计学意义。2结果实验班年末骨科理论分数(83. 32±5. 20)分， 骨科实践考试成绩(88. 12±7. 36)分，学生对教学效果的 主观自评分数(89. 25±8. 25)分；普通班年末骨科理论分 数(65. 53±4. 98)分，骨科实践考试成绩(70. 21±5. 26) 分，学生对教学效果的主观自评分数(70

7、. 42±7.21)分。 实验班在年末骨科理论、实践考试成绩以及学生对教学效果 的主观自评上均显著高于普通班，p<0. 05,有统计学意义。（详见表一）3讨论在骨科教学中情景模拟与pbl模式相整合应用显著提高 了学生学习的主动性、积极性、实践性，为学生营造了问题 以及情景，让学生能更加主动的在老师的引导下寻找问题的 关键，改变了以往骨科教学中照本宣科、脱离实践的情况。 本次研究发现，实验班在年末骨科理论、实践考试成绩以及 学生对教学效果的主观自评上均显著高于普通班，p<0. 05, 有统计学意义。综上所述，在骨科教学中采取情景模拟与pbl 模式相整合方法可以显著提高学生对知识点的掌握程度，更 有利提高学生的学习热情，值得推广使用。参考文献1 翁留宁，高静，朱玲，等，pbl模式与情景模拟相结 合在多发伤急救手术培训中的应用j.实用临床医药杂志2 周咏梅，蔡晓霞，朱玉霞