农村小学高年级真情习作教学的策略研究

1、    农村小学高年级真情习作教学的策略研究    杨重芳摘 要：随着基础教育改革的推进，语文教学成为小学教育中的热点问题，其中，小学作文如何进行真情习作一直都是小学高年级语文教学当中的难点。近年来，教师针对小学作文教学进行了大量的实践探究，但是却忽略了真情习作在教学当中的重要作用。因此，针对如何让真情习作贯彻小学作文课堂进行了分析，并提出了相应的策略。关键词：农村小学;真情习作;教学策略一、农村小学高年级写作中存在的问题1.学生视野狭窄，写作感情失真小学农村学生有足够的时间去开展平常课外活动，但小学生之间的活动往往缺乏指导，活动内容单一肤浅，并不能在活

2、动当中积累写作经验。像写“童年趣事”这一主题的作文时，由于学生生活在农村，生活间发生的趣事应该有很多，但是学生对于周围事物不够在意，视野仅局限于表面现象，所以写出来的作文也枯燥乏味，不够真实。小学高年级的学生认为写作就是课堂学习，而生活与学习没有任何关系，这是因为教师在作文指导当中过于注重课堂教学，忽视了生活才是写作的素材来源。同时，教师在教授写作方法的时候，局限于传统的写作模式，禁锢了学生的写作思想，使学生认为把文章形式做对就是完成写作，却失去了写作中应当具备的真实情感，使作文失去了该有的生命力。2.课堂教学模式单一如今课堂写作教学都有了固定的模式，教师的教学方法也是遵循课本单纯的讲解。比如

3、，写“我最喜欢的书”时，就将书简单描述一下，再写为什么喜欢这本书就完成了，写“一件令你感动的事”时，就写自己被一件什么事感动，把事件描述一下就算完成写作。这种写作方式完全没有学生自己思考以及情感的融入，只是单纯地为了完成任务而进行的写作。不少教师为了让学生更快学会写作方法，就教给学生一些写作套路，例如怎样写开头、段落之间怎么过渡、怎样写结尾，包括用什么样的句式、要写什么结构等。这种方法可以让学生更容易掌握写作套路，但是却阻碍了学生写作思想，使学生对于写作产生了固定思维，限制了学生的个性发展。3.只注重课堂教学，忽略生活积累叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么

4、文字。”而如今课堂写作教学当中，教师过于依赖传统教学模式，写作课堂只讲解课本知识，忽略了生活积累对于写作的重要意义。现在小学作文教学中，教师把学生关在教室，进行枯燥乏味的讲解，会导致学生思想狭隘，只懂得写作套路，写出的文章空洞无话，毫无灵性。原本想象力丰富，思维活跃的小学生，却由于离开了生活体验，缺乏了对生活的感受，写出来的东西往往苍白无力，毫无童趣可言。二、培养小学高年级真情写作能力的策略1.转变教学观念，抒发真实情感写作最重要的就是抒发真实情感，学生的作文必须以周围的现实生活为素材，叙写生活中真实发生的事，表达学生内心的独特感受，避免内容空洞和一味地模仿写作。这就要求教师必须从小学生的角度

5、来观察生活，关注小学生的内心世界，引导学生做到如老舍先生所说的那样：“写从心里掏出来的真心话”。小学生是最富有创造力的，我们不能以“框框条条”约束学生的写作思想，教师可以鼓励学生大胆地表达出内心的想法，引导学生向良好的写作方向发展。2.激发学生写作兴趣，树立写作信心“兴趣是最好的老师。”要写好作文，就必须培养学生的写作兴趣。比如，在班级中开展作文展览、作文朗读大赛、作文段落赏析等有趣的课堂活动，可以增强学生写作兴趣，有效提高课堂教学效率。培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文，写真实作文的关键，教师应该善于发现学生在写作当中的特点，进行针对性的教学和引导，将学生写作能力与写作兴趣进行有机结合，

6、从根本上逐步提高学生真情习作的能力，只有这样语文写作教学才能取得更好的效果。另外，信心是一个人坚持做一件事的精神动力。因此，在写作教学当中，教师要经常表扬、鼓励学生，在课堂上经常阅读学生的佳作，树立他们对于写作的信心，使学生体验成功的喜悦，让学生的写作能力发展更加深远。3.随时随地记录生活茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”这是进行素材积累的过程，这个过程学生有充分的自由，可以只写自己最熟悉、最感兴趣的人或事。写作方法也是多变的，可议论、可抒情、可记叙等，在不断的积累过程中，自然就培养了学生观察事物的兴趣和能力。对此，教师要让学生通过生活中的观察和记录，感受世界的丰富多彩，通过对事物的思考，感悟人生的奥妙，从而丰富内心的情感体验。总之，农村小学教育变革是当今时代发展的产物，小学语文作文教学更是小学教育中的重点内容。因此，教师要对作文教学模式进行探究创新，不断改进教学方法，重视学生的生活积累和兴趣培养，引导学生在生活中发现美好，积累寫作素材，让小学生的作文真正达到真情写作。参考文献：1徐淑敏.农村小学高年级作文教学的现状及对策j.甘肃育