七年级上《风筝》导学案 答案及教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 七年级上风筝导学案 答案及教案 七年级上风筝导学案 课标要求： 一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。 二、了解课文的及其主要代表作。 三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。 学习目标： 1整体感知课文，理解课文结构、内容。（教学重点） 2学习本文人物描写的语言和方法。（教学重点） 3了解本文丰富的意蕴及主旨。（教学难点） 【回顾预习】 1、掌握下列加点字的读音： 蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 点缀( ) 诀( )别 嫌( )恶 瑟( )缩 苦心孤诣( ) 虐( )杀 堕

2、( )下去 宽恕（ ） 2、掌握下列词语的意思（借助课文解释或者工具书完成） 伶仃 憔悴 点缀 诀别 嫌恶 缠绕 瑟缩 虐杀 恍然大悟 苦心孤诣 3、风筝选自散文诗集 ， ，原名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是 。 （借助课本、工具书、网络或其他资料或你掌握的知识完成。教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过关。） 4、本文记叙顺序是： 本文主要内容是叙述了 （结合时间、人物、事件进行概括） 文章的线索是 。 5、在文中给文章划分段落，并归纳段落大意。 第4、第5题是课堂学习的关键。通过提问学生，师生讨

3、论，得出最终参考答案。 【问题探究】 1、读过全文后，你对文中的两个人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重点结合文中对人物的语言、神态、动作的描写进行回答） 这一题是针对全文而言的，有一定的难度，因此这一题放在课文内容分析完后再来分析人物形象，这样会容易一些。事实也是如此。有小组合作讨论的价值。 2、体会全篇笼罩着一种怎样的感情？在文中找出相关句子朗读并体会的感情。 引导学生抓住开头和结尾段落来理解，找关键句子和关键词，表示情感的词语来判断的感情基调。在小组交流中，教师适当提示。 3、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么？ 这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联系起来理解

4、它的具体所指。比较容易。 4、深入探究： （1）看到“远处有一二风筝浮动”，就感到：“惊异和悲哀”，这是为什么？ （2）描写北京的风筝与描写故乡的风筝，在详略方面有什么不同？为什么要这样写？ （3）最后一段为什么要“躲到肃杀的严冬中”？他想逃避什么？ （4）关于本文主题你如何理解？ 前三题都是局部细读题，但又是理解全文主旨的关键，有一定难度。在前三题的理解基础上再来思考第4题，想必会容易了。学生自主完成，小组内展示交流，得出一致意见，并派代表在课堂上参与讨论，全班同学一致得出最终答案，教师呈现参考答案。 【交流展示】一、组内交流展示自主学习的成果，派代表板书。 二、合作探究：各小组学习组长将组

5、员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。 三、口头说文，讲故事：讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并谈谈你的感受。 【我的学习收获】（内容、写作） 【检测延伸】 1、填空。 风筝选自鲁迅先生的_集_。鲁迅，原名_，伟大的_家、_家和_家。 第一题是检测学生文学常识。关于鲁迅的相关内容是一个重点。 2、判断正误，正确的画“”，错误的画“×”。 风筝选自散文集野草，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( ) 本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。 ( ) “既给我久经逝去的儿时的回

6、忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。（ ） 文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。 ( ) 此题是对文本内容的理解，也有对写法的理解。当堂完成再讲解。 课后反思： 鲁迅的文章有些不好懂，文章的主题也饱受争议。因此觉得这篇文章能简单理解就简单理解，不必上纲上线。把它当作一般习作来处理，还是很经典的范文。写人写事的表现手法，对比写法，还有亲情主题、知错能改和勇于反省自己等的表达值得学习的。 风筝 【自主先学】 1、蜈蚣(wúgng) 伶仃(língdng)

7、憔悴(qiáocuì) 点缀(zhuì) 诀(jué)别 嫌(xián)恶 瑟(sè)缩 苦心孤诣(yì) 虐(nüè)杀 堕(duò)下去 宽恕（shù） 2-3、略 4、时间顺序 课文记叙了二十年前“我”毁掉了弟弟的风筝，后来 “我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。 文章的线索是风筝 5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。 第二部分(310 段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。 第三部分(11、12 段)，由故乡的春

8、天再回到北京现实的冬天，照应开头。 【问题探究】 1、 二十前年的“我”：行为粗暴、傲然、恶劣，从第4段中“折断”“掷”“踏”等动作可以看出。 二十年后的“我”：严于解剖自己、知错就改，勇于自责反省的精神品质。从第5、6段中“我”的自责、懊悔和第7-11段中的“补过”及“补过”不能的沉重可以看出。 弟弟：瘦弱、天真、活泼的小兄弟形象。从第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌体态。从“张着小嘴”“呆看着”“出神”“惊呼”“跳跃”等词语生动地描写出小兄弟的天真活泼。 2、悲哀 相关句子：开头写“北京的冬季”“在我是一种惊异和悲哀”“四面都还是严冬的肃杀”。结尾写“我的心只得沉

9、重着”,“带着无可把握的悲哀”“四面正给我非常的寒威和冷气”。这些抒发了“我”对因撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能这一事的无可把握感到悲哀；也表达了对冷酷现实的极端憎恶。 3、折毁弟弟的风筝。 深入探究 1、（从第一段找。）因为是冬季，地上还有积雪，但却有人放风筝，所以惊异。又因为看见风筝想起少年时所做一件与风筝有关而令他抱憾的往事，所以悲哀。 2、描写北京的风筝，旨在引起回忆，重点是记叙他在故乡所做的一件与风筝有关的往事，所以写故乡的风筝便较详细。 3、因为四周是冷冷酷的现实，想逃避这一现实，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。 4、本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既