2021_2022学年高中化学第三章重要的有机化合物第一节认识有机化合物教案4鲁科版必修2

1、第 1 课时 有机化合物的性质知识与技能1、了解有机化合物的性质特点；2、通过观察实验掌握甲烷的性质、取代反应过程与方法- 4 -教学目标通过探究了解甲烷结构、性质，初步学会学习有机物的方法。情感态度与价值观1. 体验利用化学实验进行探究问题、分析问题和解决问题的科学方法的全过程，并初步具有科学意识和创新精神；2. 通过对有机物概述的学习，认识有机化学的史实。教学重难点甲烷的化学性质、取代反应。教学资源多媒体，实验器材教学过程学习要求或学法指导教 师 二次备课栏( 一)学生活动“联想质疑” 问题：说出生活中的有机物是什么？它有什么性质？什么用途？ 这个问题由学生充分讨论、发言；介绍生活中接触到

2、的有机 物 讨论：1、哪些是有机物的共同性质？2、从溶解性、耐热性、可燃性、电离性等五个方面比较无机物有哪些区别？3、研究有机物的性质用到哪些方法？演示实验：归纳：有机物性质特征大多数有机物：1、难溶于水易溶于有机溶剂。让学生通过思考对有机化合物有初步认识可燃物的燃烧是学生熟悉的实验， 自己动手增强趣味性2、易燃烧。3、大多数是非电解质，难电离。4、熔点低，易熔化。5、反应慢、反应复杂、副反应多。( 二)师生共同活动“观察思考” 以甲烷为例进一步研究有机物的性质 学生分组完成书中实验1实验现象：有关化学方程式为：甲烷的这种性质决定了它具有什么用途？在使用时应注意什么？实验 2通过将甲烷气体通人

3、盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中所发生的现象，可得出的结论是：要求学生根实验 3、实验现象： 写出有关化学方程式： 归纳甲烷的性质:甲烷的物理性质： 在自然界中的存在： 甲烷的化学性质：(1) 可燃性 (2) 取代反应学生思考：取代反应有什么特点？是否属于置换反应？这两种反应类型之间有什么区别？教师分析后归纳总结：据演示实验观察总结甲烷的物理性质及甲烷燃烧现象抓住教育契机让同学记住可燃气体燃烧前要验纯定 义 反应物生成物反应连接符号取代反应置换反应对比讲解让学生区分取代反应和置换反应举例学生阅读： 1、60 页身边的化学：几种麻醉剂2、61 页知识支持：甲烷的结构特点课堂小结：有机物的性质、甲烷的

4、性质和用途跟踪练习 :1、下列关于有机化合物的说法中正确的是：a、有机化合物是从动植物提提取得有生命的化合物b、有机化合物都含有碳元素，但含碳元素的化合物的不一定都是有机化合物c、所有的有机化合物都很容易燃烧跟踪练习让d、有机化合物都不溶于水学生加深印2、下列反应属于取代反应的是()象，构建思a、 zn+cuso4=znso4+cu维体系b、 nacl+agno3=agcl +nano3c、 ch3cooh+2ch5oh=c3hcoo2ch5+h2od、 2c2h5oh + 2na =2c 2h5ona + h23、在光照条件下，将等体积的甲烷和氯气混合，得到的产物中物质的量最多的是()a、

5、ch3clb 、ch2cl 2c 、 ccl4d、hcl教学反思：本节课是有机物的开端，以最简单的物质引领学生进入有机化学的世界。让学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。然后，介绍我国天然气资源的分布情况，也让学生明白为什么要西气东输。本节课的另一个重点及难点的内容取代反应，也以探究的方式进行，由于取代反应的实验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，用视频片段让学生清楚地看到反应的过程，也模拟了反应原理，并设置了相关探究问题，让学生能够积极参与近来。但是其具体实施过程还不能够完全让学生参与进来，所以还不能完全体现探究的成果。此方面需做进一步的改进和再设计，以达到学生最大程度理解和掌握的目的。从课堂上反馈的信息可知，学生对取代反应和初中学过的置换反应、复分解反应概念模糊不清，须课后通过练习强化。总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调知识与应用的融合。总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调知识与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活