“指导——自主学习”课题研究总结(第二学期)

1、“指导自主学习”课题研究总结(第二学期 )“指导自主学习”课题研究总结(第二学期 ) 201*201*学年第二学期新课程背景下“指导自主学习”教改实验的深化研究课题研究总结本学期，我继续担任三年二班的语文教学组织工作，以课题临床实验理念课题指导自己的教学活动，从学生出发，努力创设情境，为学生家长的自主学习学习搭建平台，引导学生教师养成基本的学习习惯，掌握基本的学习方法，使学生自主学习的能力逐步得以形成和促使提高。将现阶段的研究工作整理汇报如下：一、认真学习理论知识，提升自身素养。本人善用课余时间，广泛阅读有关“指导自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章。通过学习，树立为学生学习提供服务服

2、务的观念，明确语文教学中应该教学规律先学后教、先教后学、温故而知新，以之指导自己的教学实践，并学了合理使用各种媒体资源。二、创设学习条件，搭建自主学习的平台课堂教学中，必须保证学生有充分的时间和空间进行有效的参与，学生的自主学习才能落到实处。 1、引导学生能有目的地学习。每一节新课前，我都会把教学目标、重点及难点公开，使学生对自己所要达到的学习要求有所认识，学生就能在“导学提纲”的指引下有目的、有方向、有针对性地基本完成学习任务。而后，我再根据目标，有序导学。这样，教与学就避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。 2、引导学生能有选择地学习。顺应儿童学习语言的自然规律，给学生以自主选择的良

3、机，让学生自己去寻找学习成功师生的路径，去探寻快乐只专指他自己的快乐。我经常这样做：（1）让学生自己选择学习内容。在课堂教学中，我经常对学生说：“你最想弄清楚什么，请找出来”“找出你喜欢的唱词，放声读一读”等等，让学生根据自己的期望去体悟课文，去寻找学习汉语的“感觉”。（2）让学生自己最合适学习方式。具体做法是：创设民主的教学欢乐气氛，鼓励学生投身于，以教材为依托，强化训练，让学生掌握相应熟练掌握的学习方法，引导学生按照“导学提纲”先学新知，让学生在明确研习目标首要目标的前提下，用自己喜欢的这种方式展开学习积极展开或吟或读，或书或画，或表演或交流（3）让师生自己选择合作伙伴。打破以往单一的以为

4、单位的学习组织模式，让学生离开座位，与自己的好朋友进行加强合作、展开讨论。这样，既培养了自我中心学生人际交往的意愿和能力，使他们能和集体人员相互协作、相互尊重，又能让学生根据集体的需要承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。（4）让学生自己选择配线。在作业内容、作业量、作业形式上不作统一建议，让学生结合自身实际，在罗列的作业中选取一种或几种自己所爱玩的而且能力有完成的作业。 3、引导学员能独创性地学习。我在教学中注意面向全体学生，针对一个问题因势利导：还有其他方法吗？还有其他想法吗？如用“骄傲”造句，大部分学生能从“自满”意义上进行表达，像“我这次考了100分，不能骄傲。”这时，我为

5、学生提供贷款了一个范例“万里长城雄伟庄严，她是我们中国人的骄傲！”让学生体会，这里的“骄傲”是什么意思？再让学生联系“女排、女足、卫星发射等需要进行表达，这时学生思维活耀，句子表达的内容和形式也阐释各不相同。经过这样长时间的训练，学生能够不满足于获得非常简单的答案或结果，对所学习的自省内容也能展开独立思考，能从多种多样角度去认识同一事物，并能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题。 4、引导学生能作出自我评价。在已经完成一个学习任务之后，就要引导学生能自觉地依照客观的评论评价标准，对自己在活动中的关键环节描写的表现作出定性的描述：在环节中，我学懂了什么知识？我的表现如何？我还有哪

6、些地方存在不足，需要改进？等等，激发教师根据需要向同学、老师、家长寻求帮助，及时改进。三、科学评价，帮助学生家长树立学习的信心。中学生因个体差异的不同，学习的效果也有别，因此，每个班中就会出现不同程度的学困生。我利用自己是班主任的优势地位，及时发现他们在学习和生活中的闪光点，让怜悯这些学生感受到老师的慈爱，同学的热情，树立能学好的信心。经过几个学年师生的班级共同努力，课题研究学术研究取得了明显的良好效果，学生的自主学习能力已初步形成，但去的确有很多问题值得我去探索，如：学生的个体差异较大，课堂教学应该怎样适当层次结构分层？教师怎样及时处理学生的学习信息，做好反馈？针对以上问题，在今后实验中要认

7、真学习，积极思考，努力实践，不断完善。新课程背景下“指导自主学习”教改实验的深化研究 201*201*学年度第二学期个人研究总结小学语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。外语教学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重大学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些为论述语文教学提供了正确的导向，警示着语文教师语文教育要着眼于学生的发展，最大限度地调动学生的学习积极性，组织并引导学生主动全部投入、主动学习、主动探索，才能成为奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。为此，重要领域在两年多的课题研究实践中，我尝试在小学低段语文教学内容中

8、语文践行“先学后教”的教学理念，帮助学生一点一滴地积累了许多有益的东西，促成了他们技能自主学习能力的提升。实践证明，基于学生、通过学生、指导学生，即使是小学一二年级的学生也是能够自主学习的。而且，我相信长此以往，他们必必能达到叶老所崇尚的“不用教”的境界。一、基于学生完善教学设计。“先学后教”，“学”是先行基础，着眼点落在学生身上；而教师的“教”是为了让学生更多地学，要依据学生求知的需要而行，顺学而导。所以，教师人体工学的教学设计一定要如上所述学生，定位于学生的“学”，更多地从教师的实际出发，指导学生学会自主学习，才能打造出自主而又高效的语文课堂。 1、鉴别能力，设定教学目标。每一个生命都具有

9、自己的特性和生长发展规律。由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，每个人在兴趣、爱好、动机、需要、性格、智能等各方面各不相同、各有侧重，“人心不同，各如其面”。因此，素质教育的使命是遵循生命的自然规律，让某项成为独特的自己，让个体的自主性得到最大限度的发展。因此，践行先学后教，小学教师一定要全面了解体育教师自己的学生，从学生实际出发，设定合理的教学目标，让每一个学生虽然学有所得，学有提高。如要是你在水边迷了路教学目标可设定为：一、会认“针”“忠”等4 个生字，会写“稀”“稠”等9个字； 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；三、了解太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪是怎样指点方向；四、有

10、自主识字、写字的欲望，能用自己喜欢的方式记忆生字，能把生字写得美观大方；五、喜欢大自然，知道其他辨别方向的方法。其中一、二、三点要求全体学生按期。这样，不同程度高中学生面对不同的要求要求，人人都有不懈方向，个个都有成功机会，从而人人都想学，慢慢地也就个个都会学了。 3、检测学情，明晰指导重点。学生自主学习时，教师一定要加强巡视，发现存在的问题，但不讲解，不干扰学员自主学习。当学生的自主学习安排在课外时，教师当然一定要在课堂中预留一点时间或以练习的形式，或以游戏的方式加以检测，这样既能督促学生认真完成“先学”的作业，也能帮助教师准确地了解学生的“先学”情况，从而更好地确定教学的重难点，明晰“后教

11、”时指导的重点。如教学画风一课时，我就安排了两分钟时间检查学生先学时上写的作业。我要求学生闲谈互查，用小圆圈标出写得正确又美观心型的字，得到五个不能获得小圆圈的可以得到一朵小红花，发现错误的，要和同桌谈谈错在哪里，该怎么订正。在此期间，我认真巡视，发现个别同学“转”字书写错误、笔画的位置偏移严重。以此，我决定以“转”的书写指导为着重，通过幻灯展示，引导自主改正，学生点评等方法，简洁而又有效地外语教学完成了写字教学。课后听写情况反馈，这节课的生字强书写正确率非常高。二、通过学生优化学习心理。 1、交流情感，增强参与意识。德国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依

12、赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以，教师要想方设法赢得学生的同情信任，创造良好的师生关系，使学生”亲其师，信其道”，在轻松、和谐、愉悦的学习氛围国产汽车学习。其次我特别重视与家长的第一次见面。每个学期的第一节课，都是我的课堂常规训练课，也是我个人魅力的展示课。在这一节课上，我充分展示自己智慧与幽默；我开心地向每一个学生致意，喜乐地接受每一个接纳学生的问候；周日我关心优秀学生假日的阅读情况，对他们的收获毫不吝惜地表示自己的惊喜；我与学困生聊起假期里学会的每一项技能，微笑着挥动冲他们竖起了大拇指：“哇，你可真厉害！”四十分钟很短，却使师生之间的情感得到了交流活动充分的交流，激起了学生对新学期的憧憬

13、，对学习的热情。经常进行类似的情感交流，有助于建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，使学生能够乐于参与教师组织的各种活动，以饱满的热情投入到学习满腔热情之中，有效地促进自主学习。 2、创设情境，诱发学习动机。较好良好的情境能有效地激发学生的学习动机，而只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动探索未知的知识领域。如，教学我要的是葫芦一课，我从教师喜欢新奇，期待教师心理特点既然的心理特点出发，以葫芦形推向市场的生字卡片导入对“先学”效果的检测，按学困生、中等生、优秀生的顺序让学生自主要汇报的生字，能顺利表述自己观点的就奖一朵小红花。使每一个学生都有机会展示自己，全

14、都有机会获得成功，这样设计抚平了学习效果学生内在的学习动机，形成学习语文的良好心理直指指向，都积极地投入到新知的学习之中，顺利地完成了本节课的教学目标。 3、巧妙评价，强化积极情绪。在“指导自主学习”的课堂中，学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。评价是教师对学生学习结果反馈的学重要途径，不仅让学生了解自己与学习目标的距离有多远，有效的评价还能激发学生的学习动力，使学生始终保持高涨的学习消息面市场情绪。所以，教师要综合地看待学生的学习表现，以激励性评价为主，慎用否定的语言，更不能训斥挖苦。因为，教师对学生的赏识在教学中可以产生奇妙的心理效应，正如周弘先生在赏识你的孩子一书中所写：“赏识导致

15、成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识以使他们越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”要想良性调控学生的学习情绪，诱发他们积极向上的激情，提高本车学习的效率，教师一定不要吝惜自己赏识的目光和真诚激励的话语，以“你每个字都读对了”“你的口才真好！”等恰当的评价，强化学生应积极的学习情绪，激发他们参与努力学习自主学习的欲望。三、指导学生实现自主努力学习。苏霍姆林斯基表示：教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并并使学习成为一种文艺活动探索活动。正因为如此，在教学中教师需要小学教师充分发挥主导作用，善于在新旧知识的连接处抓住契机，让学生产生新的须要；在学生探索的

16、过程中所，在知识的岔路口指引正确的方向。 1、顺势而导，指点学习方法。坏好的教员在课堂上关注的是学生，而模块化不是只关注自己的外语教学设计。好的教师能够根据学生的学习情况，随时调整自己的教学进程，而不是一味迎敌既定的教案。好的教师尊重学生的可能需要，关注学生学习中的困惑，重视学生的发展，鼓励学生的创造，灵活应变，善于采用不同的教学法。钱梦龙老师说得好：“教学艺术就是想方设法摆脱学生的艺术。”而要“摆脱”学生，先要教会学生学习。“先学”不是让学生单纯地读文看书，而是在教师指导之下自学。因此，教师一定要抓好“先学”指导，教给学生一些先学的样式，如：读、圈、标三步自读法等。而教师的教要基于教师的学，

17、凡是学生自己能够做的，教师就不要替做；凡是学生能做却没有说起去做顺便的，教师要促使他做；凡是学生能做、想做而又不知如何去做的，教师要顺势而导，教会他怎样做。所以，学员一定要把握导的时机，才能导出艺术，导出效果。比如教学“膊”字的书写时，学生发现了“膊”字上面的“甫”字没有钩，提出了质疑：“这到底是不是甫字。”我一阵窃喜，送给所有认真检视、有所发现发现的学生每月两颗星，并顺势而导，让学生比较“膊”和“甫”这两个字，找到它们的异同点。在充分交流的基础上，我明确指出：“膊”字上部是“甫”字的变形。这样，学生就可以举一还三，遇到类似的字都能刻写正确书写，有效地提高了学生自主识字、写字的能力。 2、冷静

18、引领，点拨思维方向。在教学中，我们经常碰见这样的情况，学生的课堂反应与教师的预设相去甚远，怎么办？这时最需要班主任的冷静引领。教师要尊重学生，理解学生，明确学生的想法、做法是基于他的体验、他的理解，这样你才可能以欣赏的心态，正确而聪明地实施你的引导，将学生的思维方向纳入正确的归入轨道。比如，在教学“跳”字时，我让学生进行组词锻炼，以能够帮助学生理解字义，学生组了许多词：跳远、跳高、跳舞我知道，这是由于学生光从字形上来理解“跳”字的意思，思维缺乏深度和广度。于是，我把手放在胸口，对学生说：“还有什么会跳呢？”动作的暗示和辞汇的点拨，引领学生说出了：心跳、脉搏翻滚我马上抓住机会，对学生说：“这里的

19、跳是一起一伏的意思。”这样，学生不仅对字词的理解更加深刻，而且在识字的过程中获得了新知，同时学生也训练了学生思维的灵活性和宋兴。 3、循序渐进，培养自主能力。为了帮助学生暗中帮助学会自主学习，教师的督促必须到位，而且要看清楚循序渐进。如小学第一学段，应该将学生的先学安排在课内进行，教师要根据学生实际设计好导学提纲，细致地安排先学的每一个出布步骤，并进行具体的指导。我对刚入学不久制定的一年级学生提出了这样的先学要求：1、看看课文题目，你会读吗？2、认真看看，记住“ b、 p、m 、f ”的样子。 3、找出六个单韵母声韵与它们拼一拼。这样反复训练，学生心上渐渐有了先学学生的模型，就可以适度提高先学

20、要求。二年级上学期，我对学生的初学要求是：1、读（读准字音，读通句子，读顺课文）； 2、圈（圈出生字，读准字音，记住字形）；3、标（标出自然段序号，标出读不懂的词语、句子）；4、思（想一想课文讲了一件什么事，你最喜欢哪一个自然段或哪个人物，为什么）；5、写（描一描要写的字，说一说怎样写到好它，给它组两个词），依然安排在课始几分钟进行先学。而到了二年级下学期，同样的先学要求就安排在了课前进行，课堂中预留了三五分钟同桌互检。这样循序渐进地提高先学要求顺应了学生身心发展的身心基本特征，学生的自主学习技能得到提高了逐步提升，讲授起语文也越来越轻松了。再如，既使是小学低段的写字写字教学，不同时期的未必学生训练研究重点也不相同。我是这