浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用

1、    浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用    李坤颖摘要：社会在变化，科技在变化，人也在变化，“世界上唯一不变的真理就是一切都在变”。不知不觉我们都进入了教育教学科技飞速发展的新时代。最近一个时期以来，“慕课”、“微课”、“云课堂”等新兴词语进入我们的视线。这些以短平快为特色的微型化在线网络教育资源可以让学生进行个人的自主学习，从而替代了教师进行面授的一种教学策略。21世纪需要在各方面培养学生21世纪新技能，因此，融合利用互联网+信息技术，运用到日常的教学当中，是十分必要的。关键词：多媒体核心素养；教学资源；辅助一、小学音乐课堂存在的问题分析

2、（一）教师就是课堂的设计师。但学生状态影响教师上课备课的心情，但是音乐课作为“次科”，得不到学生和主课教师的重视，这是一个长久以来得不到很好解决的“老话题”了，学生虽然对音体美等综合学科非常感兴趣，也有非常热衷上课这一些课程，但是一旦要开始上课，学生一种“松散”的状态马上就会散发出来。对音乐真正感兴趣的同学就会一直全神贯注注意聆听、学唱，但是没有对音乐课有正确学习概念的学生就会在课上干自己喜欢的事，譬如画画、玩玩具、做其他与课程无关的事。在这个时候教师应该如何去调节？（二）随着时代的不断进步，信息化的不断发展创新，学生的接受面也越来越广，对歌曲提不起学习兴趣，学生接触的音乐中种类越来越多，对音

3、乐欣赏的品味有所提高，但是在电视主流音乐的影响下，学生对流行音乐的关注度也越来越高。对书本上的其他少数民族音乐或者传统的戏曲等更是越不感兴趣，仿佛一看到将要学习的歌曲名称，就决定自己是否要学习这一首歌曲。当然，在这个自由平等的社会环境下，学生有选择性的学习未必是一件坏事，但是教师教学就是为了学生能够通过音乐开拓自己的视野，增长自己的见识，“各取所需”，而最终是否学习到音乐相关知识也成为了不那么重要的事情。二、多媒体技术在小学音乐课堂运用的优越性在面对这样的普遍大环境下，音乐教师尽力去做到让孩子们通过科技新手段去丰富音乐课堂，让孩子们能够受益于新型的教学媒介：精美的ppt、精心剪辑的音频、网上搜

4、集下载的相关视频等等，为了上好每一节音乐课，音乐教师们会竭尽所能尽量去设计好玩有趣的教学环节，尽量让孩子们开拓视野，从课件、视频中学习到音乐知识，从而达到教学目标，实现教学目的。“彼之敝草，我之珍宝”，可能一件事、一句话、一个教学环节对这个人不产生任何作用，有可能就对另外一个人起着决定性的重要作用。因此，教师应该清楚认识到这一点，再来建立自己的教育理念。人的价值就是在于创造的，尊重每个个体，尊重学生们的在音乐课上的各种表现，教师要包容，加以引导，以不同的视觉去看待学生的表现，以不同的教育教学手段融合利用互联网+信息技术，运用到日常的教学当中，激发学生学习的兴趣，以让学生成为音乐课堂学习的主人。

5、三、在音乐课堂中有效应用多媒体技术手段辅助教学分析下面我将从几个音乐教学案例进行分析，谈谈如何在课堂中有效运用多媒体信息技术手段辅助教学。案例一：在一次全国中小学音乐特色课堂研观摩讨会上接触到付群老师的让我们荡起双桨的课例之后，让我感触颇深。付老师在这节创编课以整首歌作为试金石，把这首经典的耳熟能详的歌曲进行改编。培养学生的创作能力是当今音乐教育倡导的理念。在科技的支持下，教师将现代音乐、rap音乐元素加入到歌曲旋律之中。在课堂呈现中，付老师用了ipad下载了相应的伴奏软件，在没有现成的乐器设备的情况下，学生通过教师的软件伴奏模仿出来的特定节奏型进行模仿、歌词即兴创作、改编主旋律、临时转调，加

6、入二声部改编演唱形式等方式进行学习，在此过程中不但激发了学生的学习热情，学生还能乐于参与，通过自主思考激发创作思维。在此过程中，不但激发了学生学习21新技能的兴趣，也能拓宽学生的视野，让信息技术软件作为学生学习的有效载体，让孩子在短平快的技术支撑下，在课堂中能够学习到更多的技能，培养了学生学习和创作的欲望。案例二：在本区教育信息化“互联网+音乐翻转课堂”的示范观摩课教研活动中，张婉盈老师采取柯达伊、奥尔夫声势、信息技术等多种方法丰富了教学内容。让学生能够在畅言智慧课堂交互平板的使用中，掌握相应的乐理、视唱练耳知识。学生们每人一台平板的情况下在完成教师的课中练习，并用抢答软件进行问答题的抢答，提

7、高了学生的学习欲和表现欲，让孩子们在环环相扣的教学环节中学习到有趣的音乐知识，带领学生体验了音乐课堂的独特魅力。音乐理论知识是学习音乐的基础和起点，让学生通过多种信息化这种教育媒介学习到基础的理论知识，不仅可以获得新体验新知识，还可以增长学生见识开拓眼界。四、小学音乐课堂应用多媒体技术的思考与建议培养学生21世纪技能，是新时代的呼唤。教师应提出更多探索性的问题，让学生自己去摸索，学习。音乐课堂结合信息技术教学的手段是多样的，教师要做到以冲动、好奇心、兴趣、需要作为基础的反应能力，通过细的文化作为结果形成的知识、技能、思考作为基础的能力，让学生能够进行知性探究，使学生作为课堂真正的主人，自己去主

8、动探索学习。小学生阶段音乐课主要以培养审美感知、艺术表现和文化理解入手，提高学生的音乐艺术核心素养。教师要把握好信息技术为我们提供的便利，有所选择进行安排和使用，保护孩子能够有自己的学习选择权，提供他们进行挑选，合理地进行引导，让学生能够按照他自己的方法进行学习，教师进行适当的引导，帮助学生“通过多手段的学习更加靠近自我本身，丰盈自我的知识体系”，以信息技术多媒体作为铺垫，学生能够在音乐学习的长路上自由快樂成长，这便是利用教学媒介的最终目标了。参考文献：1中华人民共和国教育部：全日制义务教育音乐课程标准s.北京师范大学出版社.2001年2陈厚德.有效教学.m教育科学出版社.2000年3姚利民.有效教学论：理论与决策m.湖南大学出版社.2005年4崔允榔.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究m.华东师范人学出版社.1999年5郑莉、金亚文.基础音乐教育新视野m.高等教育出版社.2004年6高慎英、刘良华.有效教学论m