辨认方向教学设计

1、北师大版小学二年级数学下册辨认方向教学设计教材分析：辨认方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内 容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生 空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第 一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础 上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的 设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作 交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了， 因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现 实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到 教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室 或者校园内认

2、出东南、西南、东北、西北四个方向。学生分析：学生已会辨认东、 南、西、北，无论在生活中还是在图纸上， 大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁， 现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的 东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。 但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的 方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的 巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学 生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。 教学目标：1、知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能 用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生

3、活的密 切联系。2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激 发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及 乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识 和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。 教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个 方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北” 4 张。 教学过程：（一）活动一商业广场1、联系生活，创设情境。 师：同学们，你们看这是什么地方 ?（课件出示：商业广场， 下面用文字表示。 ）师：咱们以商业广场为中

4、心，来说一说学校、超市、农贸市 场、水果店分别位于商业广场的什么方向？ 2、调动原有经验，初步感知新方向。（1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中 你们还在哪儿听过哪些新的方向 ? 能给大家介绍一下吗 ?（二）活动二制作方向板 抽象并构建数学模型。 师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认 识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛， 给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它 写在方向板上，看谁的动作最快 ? （教师组织开展抢答游戏， 课件显示： 标有北面的空白方向板， 大家抢答填写其他空位。 ） （反思 ：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽

5、象到 纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。 ） （三）活动三辨认方向 1、利用方向板辨认教室的八个方向。 （1）讨论：靠什么辨认方向。师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道， 同学们会怎么办 ?生 1 ：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。生 3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4 ：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。生 5 ：还可以看傍晚的太阳，是西边。 师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且 办法还真不少 !(2) 根据一个方向辨认教室的其他方向。 师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个 方向吗 ?(每个学生都在尝试辨认。

6、) 师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方 向?生：东方。 师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗 和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮 忙。师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向 ?生 1 ：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。(3) 小游戏：听口令做动作 (由慢到快 )。 师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游 戏，好吗 ? 生：好 !面向南点点头， 转向西拍拍肩， 面向北拍拍手， 转向东扭扭腰。 向着东北点点头，向着西北伸伸手，向着西南 拍拍肩，转到东南扭扭腰。（反思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个

7、方向， 通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处 处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。 ） 2、找出自己身边八个方向的同学。（1）体会方向的相对性。 师：现在来玩第二个游戏，以梦钢同学为中心，每个人都想 想自己应该是位于他的什么方向。 师：请同学梦钢东边的同学起立。（学生东张西望，有的很快起立， 有的起立了又马上坐下， 教 室里喊声四起。 ） 师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边 的同学起立。师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学 请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他 西北边的同学请你冲他拍拍肩。（学生刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对

8、了。）师：再来一次！请清清同学东边的同学起立（学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。）师：玩了两次，你发现了什么数学问题? 或者你有什么不明白的地方 ? （学生沉默。） 师：为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边，一会又说 她在清清的西边呢 ?生 1 ：我们刚才搞错了吧 ?生 2 ：我知道了 !因为希希在梦钢的右边，在清清的左边。生 3 ：因为我们每一次的中心不同， 第一次是以梦钢为中心，第二次是以清清为中心，所以我们得到的结果也不同。 师：同学们真是能干 !在观察和判断方向的时候我们都要先确 定是以什么为中心。（反思 ：开展有趣的实践活动，使学生在“行动调整自己 的行动观察判断别人的行动

9、”中体验、 感悟数学知识。 通 过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结 论。 ）（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。 师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同 学当小裁判评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以 帮帮他。 （同桌活动。 ）（反思 ：给学生再次实践、体验的机会。 ）3 、练一练（课件出示教材中的“练一练”） 1谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它 吗？生：我国的首都是北京，有红星的位置就是北京！ 师：你的眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分 别在北京的什么方向？生：四川在北京

10、的。师：我们的家乡在什么省？请你再找一找吧。2老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？ 谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？（说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？） 师：你有什么方法让同学们都顺利过关？ 生：首先标好方向标。生：最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能 快速的分清方向了。师：你们是善于观察的孩子， 老师相信你们一定不会迷路的。 （反思 ：学生再次体验、 实践， 并会把数学知识运用于实践， 使数学变得更有活力。 ）4、自制学校地图。师：今天上课你们有什么收获 ?你觉得今天上课谁表现得最 棒? 你想夸夸谁 ?有谁想夸自己?生 1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我 想夸夸杨坤，因为他上课发言很积极。生