语文苏教版六年级上册15青海高原一株柳

1、青海高原一株柳第一课时教学设计教学目标：1、学习生字新词，理解词语意思。能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习课文托物言志的构思及采用想象、对比等修辞手法去描绘的方法。3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重难点：1、通过研读语言文字和合理的想象，感受青海高原上一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力， 进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。2、体会托物言志的写作方法。研究点： 为什么说“这是一株神奇的 柳树”？教学过程：一、 揭题激疑，关注题目。1、出示题目，齐读。2、学贵有疑，读了课题，你有什

2、么问题想提出来？（学生提出自己想到的任何问题，师归纳。）3、小结：好的文章题目往往能够让我们产生问题，激发我们的阅读兴趣，这就是悬念，我们写文章拟题的时候也可以借鉴。我们写文章拟题的时候也可以借鉴。二、初读“神奇”，整体感知。1、教学生字词：（一类二类区分）深邃 凝滞 萌发 一茬 畏怯锻铸 抑制 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 艰苦卓绝重点教学生字：虐虎爪人的变形，所以下口向外。韧韦编三绝 韦：熟的牛皮。面对刀的时候坚持一点不断裂就叫有韧劲。2、课文作者是谁？（板书：陈忠实）简介作者。3、回归学生课前问题：出示课题的时候，就有同学提问： “这是一株怎样的柳树？”下面请大家自读课文， 一起思考： 在作家

3、陈忠实笔下， 这青海高原一株柳是一株怎样的柳树？（ 1）交流：在作家陈忠实的笔下，这青海高原一株柳是一株怎样的柳树？找出书上最能概括的一句话。备课时，我预设学生回答如下：A、这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。B、这是我在高原见到的唯一的一株柳树。（学生提这个问题， 可以追问： 能表现出这株柳树的特点和作家的写作意图吗？）C、它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（师追问： 对， 正是因为这一株柳树有这样的特点， 所以陈忠实说它是一株怎样的柳树呢？）（ 2）在交流中学生明确文中最能概括的一句话是： “这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”指名

4、读句子，理解“望而生畏”。4、对比两段，突出神奇：出示两段：“这是一株神奇 的柳树， 神奇到令我望而生畏的柳树， 它伫立在青海高原上。 ” “这是一株柳，一株在平原在水边极其平常 的柳树。”（ 1）比较一：“极其平常、神奇”矛盾吗？为什么？作者巧用对比，作用是衬托，突出柳树的神奇。（ 2）比较二：“在平原在水边”和“在青海高原上”。这是突出柳树生长环境的不同，引出下文。（ 3）作家说“在平原在水边极其平常的柳树”，请问后面写到在平原在水边的柳树了吗？有，写到了灞河柳。这是一种巧妙地写作方法伏笔。5、作者是从哪几方面去写“这一株柳树的神奇的呢”？请大家默读课文，6、交流，根据学生回答归纳板书：生

5、长环境外部形态成长经历三、精读“神奇”，感悟韧劲。（一）神奇之一：生长环境这一株柳生长的地方不是平原， 不在水边， 而是伫立在青海高原上， 这就是 它的神奇之一，为什么呢？让我们走进青海高原。1、指名读 3、 4 小节，写青海高原的哪些词句令你印象深刻，你可以说，也可以读出来。学生扣关键词句交流。教师相机补充：（ 1）青海高原的图片，说说看到什么？（ 2）资料：青海高原夏秋两季经常连续干旱，最冷的时候可达零下二十多度。春有频繁沙尘暴，夏天有雷暴、冰雹小如黄豆，大如鸡蛋。青海高原上的土有一个特别的名称：冻土，也就是死亡之土。（ 3）随机讨论：你想到了哪些表现悲壮苍凉的边塞诗词。（读课文）师相机吟

6、诵：天使穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。师生将描写青海高原的段落改编成诗的形式。（改好后指名读。）广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团 连绵的铁铸一样的青山 赭红色起伏的原地看不到任何一棵树没有树族的原野简洁而开阔也异常的苍茫（ 4）小结：这就是荒无人烟、死气沉沉、环境恶劣的青海高原。齐读诗歌。（ 5）让我们再来读一读课题：青海高原一株柳。想一想，作者写柳树，为什么用这么多篇幅，写青海高原？（这是环境描写， 与这一株柳对比， 衬托出柳树特点， 为下文表现柳树韧劲做铺垫。）2、 过渡： 所以作者在青海高原上看到这一株柳的时候 “哦” 的一声， 这“哦”

7、的一声中有什么？ （预设： 惊讶、 疑惑、 敬佩） 他心中会想？ （学生自由说，教师相机评价。）3、书上写出了作家最想说的话：“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？”（读出各自情感。）4、小结：是啊，在环境如此恶劣的青海高原之上生长起来的一株柳树，难道不是一株神奇的柳树吗？齐读： “这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”再齐读课题。(二)神奇之二：外部形态过渡：这是怎样的一方壮观、独立的风景？让我们把镜头拉近，聚焦这一株柳树的样子，感受它的神奇。出示： “这株柳树大约有两合抱粗， 浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现

8、出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁， 绿得深沉， 自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻炼； 它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。”1、 这一株柳就藏在语言文字的后面， 你从它的样子感受到了它的神奇之处了吗？2、交流：(1) “两合抱粗、浓密、大约百十余平方米、粗实而坚硬”这些外形的描写说明了什么？两合抱粗：用手比较。百十余平方米：和教室大小比较。树干：看插图，从颜色和画法入手。树叶：补充古诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。我们一般写柳树会写什么？（柳叶、柳条）颜色一般用什么？嫩绿、翠绿等。如：以上

9、诗歌等。（在交流中，让学生体悟出青海高原一株柳强大的、旺盛的、执着的、顽强的生命力。）（ 2）柳树是这样的粗实坚硬，苍郁深沉。所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。你怎么理解巍巍然撑立的？（巍巍然：这株柳树的高大粗壮、也说明了青海高原上的异常苍茫。比较：它巍巍然直立在高原之上。（直立：笔直地站立。）它约有两合抱粗树叶浓密枝干粗实而坚硬叶子苍郁而深沉它巍巍然撑立表现出 强大的生命伟力撑立 这个 “撑 ”字，手掌用力就是撑。从撑立中你感受到什么？柳树的顽强磅礴的生命力。（ 3）朗读：出示对比的改编诗歌段落。广袤无垠青草覆盖的原野上寸草不生青石嶙峋的山峰下深邃的蓝天凝滞的云团悲壮苍茫的青海高原上师引：当别的柳树在春风里婀娜多姿，拂堤杨柳醉春烟的时候，这一株柳撑立在（读上诗）（ 4）小结：青海高原荒无人烟、死气沉沉、环境恶劣，而这一株柳树用撑立诠释了自己顽强磅礴的生命力。所以说：读“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在 青海高原上。”5）齐读课题：青海高原一株柳。（ 6）读课文第五自然段，引出“锻铸”。 “锻铸”是什么意思？（锻，将金属加热到一定温度使之熔化；铸，将熔 化的金属