《心理学》教学大纲

1、心理学教学大纲、课程基本信息中文名称：心理学英文名称：Psychology课程编码：1410101C课程类别：职业能力教育课程总学时：48 学时总学分：2 学分适用专业：学院教师教育本、专科先修课程：通识教育课和基础课开课系部：教育心理科学系二、课程的性质与任务 心理学课程是 高等师范院校 根据人才培养目标和规格、教育教学的实践和中学教师职业活动的需要而开设的。开设这门课程，一是为了对未来教师进行职前培训，使他们比较系统而全面地掌握必要的心理学基础理论、基本知识和基本技能和研究方法，把握中学生心理发展的特点及心理发展规律，树立科学的心理教育观；二是为了培养和提高未来教师自身的心理素质，学会从心

2、理学的角度分析和解决存在于教学、教育中的常见问题，以便于提高未来中学教师的素质与教育教学的质量。本课程是高师生学习教育学、各学科教学法和进行教育实习的基础，并为他们将来从事教育、教学工作和进行教学改革提供心理学的依据和深入思考的线索。本课程是一门具有师范性特点的公共课，是教师教育专业学生的必修课。三、课程教学基本要求本课程的教学对象为师范类本、专科学生。本课程是以普通心理学的基本理论为主线，并结合中学生心理学、教育心理学等有关学科方面的知识。（一）本课程教学基本要求是：1、使学生从系统论的角度理解和掌握心理学的基本概念、基础知识和基本理论，建立普通心理学的知识结构，为进一步掌握中学生心理特点奠

3、定基础，树立科学的心理观。2、 使学生理解心理学知识与现实生活的关系，学会用心理学的知识理解和分析人的心理现象，帮助学生加深对教育现象和教育规律的认识，树立科学合理的教育观念，培养他们分析和解决问题的能力。3、使学生掌握“心理科学”的理论知识和研究成果，学会用心理学的理论知识分析中学生的各种心理现象，并掌握在教学中遵循心理学的规律，提高学生心理素质的途径，为将来从事教 育教学工作奠定基础。（二）本课程教学体系本课程大致分为：绪论、本质论、认知论、情意论、人格论、智力和创造力、学习心理等。教学重点：认知发展与教育、情绪情感、个性心理等教学难点：本质论、人格论等。（三）本课程的具体教学安排：第一章

4、绪论（ 3 学时）一、本章的主要教学目的和要求是：1. 掌握心理学的研究对象心理现象及其内容； 2. 了解科学心理学的产生、发展；3. 掌握高师心理学的特点、任务、意义以及研究的一般方法。二、本章的教学重点、难点：1 、教学重点：心理学的研究对象、心理现象及其内容、2、教学难点：心理科学发展进程中不同流派的基本观点。三、本章的主要教学内容：第一节心理学的研究对象和任务1 、心理学的研究对象、性质与特点2、对心理现象的基本认识3、心理学研究的任务第二节学习心理学的意义1 、理论意义：2、实践意义：第三节心理学的产生与发展1 、心理学的产生：附属在哲学中的心理学；科学心理学的诞生。2、心理学的发展

5、：心理学的分支；心理学的流派；心理学的发展趋势。第四节心理学研究的原则与方法1 、心理学研究的基本原则2、心理学研究的方法四、本章主要作业题1 、什么是心理学？心理学的研究对象及其所包含的内容是什么？2、师范生为什么要学习心理学？3、心理学研究的原则和方法各有哪些？第二章人心理的实质科学的心理观（ 3 学时）一、本章的主要教学目的和要求是：1 、掌握人的心理的实质；2、了解神经元和人的神经系统；3、掌握人大脑的结构和功能；4、了解内分泌系统与遗传的关系。二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：心理是对客观现实的反映、神经系统以及大脑的结构和功能2、教学难点：脑的结构与功能三、本章的主要教学内容

6、：第一节 脑是心理的器官1 、神经元2、神经系统：中枢神经系统；外周神经系统，3、大脑的结构与功能：大脑的结构；大脑的功能。4、内分泌系统与遗传第二节心理是人脑的机能1 、反射、反射弧；2、反射的种类：无条件反射；条件反射第三节心理是对客观现实的反映科学的心理观认为，人的心理意识是人脑对客观现实的能动的反映，具体包括以下几个方面：1 、人的心理意识是高级物质的高级反映形式2、人的心理意识来源于客观现实，具有社会性3、人的心理是对客观现实的主观映象4、人的心理意识是对客观现实的能动的反映5、实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准四、本章主要作业题1 、试述人的心理的实质2、简述神经元的结构和功

7、能。3、大脑皮层重要机能区有哪些4、条件反射是如何形成的？5、怎样开发大脑的潜能？第三章注意（ 5 学时）一、本章的主要教学目的和要求是：1 、 掌握注意的概念、功能和外部表现；2、 牢记注意的规律及其在教学中的应用；3、 掌握注意品质。二、本章的教学重点、难点1、 教学重点：注意的概念和注意的规律及其在教学中的应用2、 教学难点：注意的生理基础三、本章的主要教学内容：第一节注意概述1 、注意的概念2、注意的功能3、注意的外部表现4、注意的生理基础5、注意的理论第二节注意的规律性1 、无意注意：概念；规律性。2、有意注意：概念；规律性。3、有意后注意第三节注意规律在教学中的应用1 、无意注意规

8、律在教学中的应用2、有意注意规律在教学中的应用3、两种注意交替规律在教学中的应用第四节注意的品质（或特征）1 、注意的广度；2、注意的稳定性；3、注意的分配；4、注意的转移第五节注意的策略四、本章主要作业题1 、什么是注意？注意的功能和外部表现各有哪些？2、课堂中当学生注意力分散时怎么办？3、试述无意注意的规律及其在教学中的应用。4、试述有意注意规律及其在教学中的应用。5、注意的品质有哪些？分析自己注意的优缺点及改进措施第四章感知与观察（5 时）一、本章的主要教学目的和要求是：1 、使学生理解感知觉与观察的概念、作用和分类；2、掌握感觉的规律性；3、理解和记忆社会知觉的概念以及社会知觉中的四种

9、偏差；4、掌握知觉的基本特征；5、掌握感知、观察的规律在教学中的应用。二、本章的教学重点、难点1、 教学重点：感知规律在教学上的应用。2、 教学难点：感觉的基本规律；知觉的基本特性。三、本章的主要教学内容：第一节感觉、知觉、观察概述1 、感觉、知觉、观察的涵义。2、感知、观察的重要作用。第二节感觉2 、感觉产生的物质条件；2、感觉的分类；3、感觉的规律性。第三节知觉1 、知觉定义；2、知觉分类；3、知觉的基本特性；4、错觉与幻觉；5、社会知觉中的四种偏差。第四节观察与观察力1 、观察力及其意义。2、观察力高低的标准；3、观察力的培养。第五节感知、观察规律在教学上的应用1 、直观教学的形式及其特

10、点2、运用知觉选择性规律提高知觉效率（ 1 ）知觉选择性的三个规律：差别律、活动律、组合律；（ 2）感知规律在教具制作时的应用；（ 3）感知规律在教具使用时的应用。3、提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务四、本章主要作业题1 、什么是感觉、知觉、观察？2、感觉的规律性有哪些？3、知觉基本规律有哪些？举例说明。4、什么是错觉？什么是幻觉？二者有什么区别？5、什么是社会知觉？社会知觉中容易出现哪些偏差？如何利用社会知觉建立良好的师生关系？6、什么是观察？教学中如何培养学生的观察能力？第五章记忆 （ 5 时）一、本章的主要教学目的和要求是：1 、使学生掌握记忆的基本概念及其过程；2、识记记忆表象及

11、其特征；3、了解记忆的生理基础；4、掌握识记的基本规律；5、 熟悉掌握遗忘的规律及其在教学中的应用；6、 掌握记忆的策略和方法；7、了解记忆品质和中学生记忆的特点以及中学生记忆能力的培养二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：记忆的基本规律、方法；中学生记忆能力的培养。2、教学难点：记忆的生理基础与记忆分类研究三、本章的主要教学内容：第一节记忆概述1 、记忆的概念2、记忆的作用3、记忆的分类4、记忆表象及其特征5、记忆的生理基础暂时神经联系说；定位说；非定位说；记忆突触说；记忆分子学说；返响回路说等第二节记忆的信息加工理论1 、感觉记忆2、短时记忆3、长时记忆第三节记忆的基本规律1 、识记的规

12、律2、保持与遗忘的规律3、重现的规律第四节记忆的策略和方法1 、记忆策略的涵义2、识记的策略3、复习的策略4、提取的策略记忆术第五节中学生记忆的特点与记忆能力的培养1 、记忆的品质2、中学生记忆的特点3、中学生记忆力的培养四、本章主要作业题1 、什么是记忆？在培养创造力的今天如何评价记忆的作用。2、影响识记效果的因素有哪些？3、遗忘的规律是什么？根据记忆规律如何有效地组织复习？4、记忆的品质有哪些？试分析自己的记忆品质。5、如何培养中学生的记忆能力？第六章思维与创造（6 时）一、本章的主要教学目的和要求是：4、理6、了1 、使学生掌握思维的涵义与功能；2、了解思维的策略和方法；3、掌握想象的概

13、念、种类，解和记忆创造性思维的概念、过程和影响创造性思维的因素；5、了解发明创造的思维方法；解良好的思维品质及其培养。二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：创造性思维与创造性想象；思维规律和理论在教学中的应用2、教学难点：思维与语言的关系；思维的品质与培养。三、本章的主要教学内容：第一节思维概述1 、思维的涵义2、思维的功能3、思维与语言的关系4、思维的分类第二节思维方法与思维策略1 、思维方法与思维策略2、分析与综合3、比较与分类4、抽象与概括5、具体化与系统化6、演绎、归纳、类比第三节想象1 、再造想象2、创造想象3、幻想4、妄想第四节问题的解决1 、问题空间；2、问题的理解；3、问题解

14、决的策略第五节创造性思维1 、创造思维能力意义作用2、创造性思维的过程3、影响创造性思维的因素4、创造性思维的形式5、创造性思维中的灵感与启发第六节发明创造的思维方法1 、查表法；2 、类比法；3 、联想法；4 、创造性综合法；5、缺点列举法；6 、希望点列举法；7 、集思广益法。第七节培养学生思维和创造能力1 、思维的品质2、学生思维和创造能力的培养四、本章主要作业题1 、什么是思维？思维的主要特征是什么？2、思维与语言有什么关系。3、什么是创造思维？教学中如何培养学生的创造思维能力？4、什么是想象、再造想象、创造想象？5、发明创造的思维方法有哪些？第七章情绪和情感（5 时）一、本章的主要教

15、学目的和要求：1 、了解情绪和情感的概念、作用及其与认识的关系；2、理解情绪的主要理论及其代表人物；3、了解情绪状态和情感的分类；4、理解挫折及表现，使学生能够正确对待挫折；5、掌握中学生情绪情感的特点与教育二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：情绪、情感的概念；挫折的概念及其适应挫折的方式。2、教学难点：情绪的基本理论。三、本章的主要教学内容：第一节情绪和情感概述1 、情绪和情感的概念；2、情绪和情感与认识过程的关系；3、情绪的生理基础；4、情绪的外部表现（即表情）；5、情绪和情感的功能。第二节情绪理论1 、情绪外周学说；2、评定兴奋学说；3、认知激活理论；4、情绪动机分化理论。第三节情绪

16、和情感的种类1 、情绪的类别；2、情绪的存在状态3、情感的种类。第四节应激与挫折1 、应激的概念、影响、对策。2、挫折的概念、影响和挫折的对策。第五节常见的不良情绪与情感1 、焦虑与焦虑症；2、抑郁与抑郁症；3、愤怒与恐怖等。第六节情绪的调节1 、情绪调节的方式、方法；2、情绪调节与身心健康。第七节情感教育1 、道德与心理健康教育中的情感教育；2、知识教育中的情感教育；3、艺术教育中的美感教育。四、本章主要作业题1 、什么是情绪和情感？情绪和情感具有哪些功能？2、情绪情感与认识的关系如何？3、情感的外部表现表情有哪几种？在教学中应如何应用？4、举例说明情绪状态有哪几种，高级社会情感有哪几种。5

17、、什么是挫折，遇到挫折你准备如何应付？6、当出现不良情绪时应如何调节？第八章意志（ 2 时）一、本章的主要教学目的和要求是：1 、能辩证地理解意志的本质；2、知道意志行动的基本特征；3、了解意志行动的基本过程；4、能说出意志的品质及其教育。二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：意志及其特征；动机斗争2、教学难点：意志的品质；中学生意志发展的特点与教育三、本章的主要教学内容：第一节意志概述1 、意志的概念；2、意志行动的特征；3、意志与认识、情感的关系。第二节意志行动过程1 、复杂的意志行动过程；2、执行命令的意志过程。第三节意志品质与教育1 、意志的品质；2、中学生意志发展的特点；3、意志品

18、质的教育。四、本章主要作业题1 、什么是意志，意志行动有哪些特征？2、意志与认识、情感有什么关系？3、简述中学生意志发展的特点以及意志品质的教育。第九章人格 ( 5 时)一、本章的主要教学目的和要求是：1 、了解人格及其结构；2、了解人格的特征、理论及影响人格的因素；3、熟悉气质的类型及各自的特点；4、了解性格的结构及其与气质的关系；5、理解影响性格形成的因素；6、了解人格形成的影响因素以及培养教育。二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：人格的结构域特征；影响人格与性格形成和发展的因素；性格的培养；2、教学难点：人格的理论；性格与气质的关系。三、本章的主要教学内容：第一节人格概述1 、何谓人

19、格；2、人格的结构；3、人格的特征。第二节人格理论(1) 特质理论：奥尔波特的人格特质理论：卡特尔人格因素论；艾森克的特质理论。(2) 弗洛伊德精神分析人格理论；(3) 艾里克森人格发展理论；(4) 罗杰斯的人本主义人格自我理论；(5) 班杜拉的社会学习人格理论。第三节气质1 、气质及其特征；2、高级神经活动类型与气质；3、划分气质类型的心理指标；4、气质与实践。第四节性格1 、性格及其结构； 2、性格的类型；3、性格与气质的关系；4、性格与能力的关系；5、性格与职业匹配6、性格与教育(影响性格形成的因素)。第五节人格与教育1 、人格与家庭教育；2、人格与学校教育；3、人格与社会教育；4、人格

20、与自我教育；5、健全人格的培养：(1) 学会认知自我；(2) 保持自我协调；(3) 进行心理治疗。第六节人格的测量1 、自陈法：明尼苏达多相人格测量；卡特尔16 人格测量；艾森克人格测量等。2、投射测验法：主题统觉测验；罗夏墨迹测验；文章完成法测验等。四、本章主要作业题1 、试述人格及其结构；2、性格及其结构、特征；3、影响性格的形成的因素有哪些？试分析自己性格的形成过程；4、你认为应如何培养学生健全的人格？第十章智力与能力( 3 时)一、本章的主要教学目的和要求是：1 、了解能力及其与知识技能的关系；2、了解人智力及其与能力、创造力的关系；3、熟悉能力的个别差异；4、了解影响中学生智力发展的

21、因素与智力开发二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：能力与知识、技能、智力、创造力的关系；能力的个别差异；影响中学生智力发展的因素与开发2、教学难点：智力理论；能力测验三、本章的主要教学内容：第一节能力概述1 、能力、才能和天才；2、能力与知识、技能的关系；3、能力的种类。第二节智力与智力结构理论1 、智力及其与能力、创造力的关系；2、智力结构理论：智力因素论；智力结构论；智力信息加工理论；流体与晶体智力理论。3、我国学者的观点。第三节能力测验1 、一般能力的测验（智力测验）；2、特殊（对特殊职业活动能力的测量）能力测量与创造力的测量；3、学生能力的判断；4、能力测验应具备的条件。第四节能力

22、的个别差异1 、能力的类型差异；2、能力发展水平的差异；3、能力表现早晚的差异。第五节中学生智力的发展1 、影响中学生智力发展的因素：（ 1 ）营养与智力发展；（ 2）家庭教育与智力发展；（ 3）学校教育与智力发展；（ 4）实践活动与智力发展；（ 5）非智力因素与智力发展。2、中学生的智力特点。3、中学生智力的开发。四、本章主要作业题1 、能力及其与知识、技能的关系如何？2、能力的个别差异表现在哪些方面？3、影响中学生智力发展的因素有哪些？第十一章动机与自我意识（ 3 时）一、本章的主要教学目的和要求是：1 、了解需要及其特征；2、理解需要的理论；3、熟悉动机与学习动机；4、了解学习动机的理论

23、5、熟悉中学生学习动机的特点与激发；6、了解兴趣及其培养；7、理解中学生自我意识发展的特点及其对教育的启示二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：需要及其特征；中学生学习动机的特点与激发；兴趣及其培养2、教学难点：马斯洛需要层次理论；动机理论三、本章的主要教学内容：第一节需要1 、需要及其特征；2、需要的分类；3、需要的理论第二节动机1 、 动机及其功能、分类2、学习动机及其分类3、学习动机与学习效果的关系4、学习动机的构成5、学习动机的理论：强化理论；归因理论；成就动机理论等6、中学生学习动机的特点；7、学习动机的激发。第三节兴趣与信念1 、兴趣与需要、动机关系；2、兴趣的分类；3、兴趣的作

24、用；4、兴趣的品质；5、兴趣的培养。第三节自我意识1、 、 自我意识及其结构、作用；2、 中学生自我意识发展的特点；3、 自我意识发展对教育的启示。四、本章主要作业题1 、论述马斯洛需要层次理论；2、中学生学习动机的特点与激发；3、什么是兴趣？如何培养学生的学习兴趣？4、中学生自我意识发展的特点及其对教育的启示有哪些？第十二章学习心理( 3 时)一、本章的主要教学目的和要求是：1 、了解学习的内涵，人类学习的特点和学生学习的特点；2、了解学习的各种理论观点及代表人物；3、了解帮助学生掌握概念的教学策略；4、了解技能形成的特点及练习的基本要求；5、学习策略在学习中的作用，掌握学习策略的条件及学习

25、策略的教学；6、学习迁移的内涵及如何促进学习的迁移。二、本章的教学重点、难点1 、教学重点：学习的内涵，人类学习的特点和学生学习的特点；学习策略；学习迁移2、教学难点：学习的各种理论观点及代表人物三、本章的主要教学内容：第一节学习概述1 、学习(earning )的内涵；2、人类的学习特点；3、学生学习的特点；4、学习分类；5、学习过程。第二节我国古代学习心理思想1 、孔子的学习心理思想；2、孟子的学习心理思想；3、 学记中的学习心理思想；4、荀子的学习心理思想。第三节联结派学习理论1 、巴甫洛夫的经典条件反射的学习理论；2、桑代克的联结说学习理论试误说；3、斯金纳的操作性条件反射学习理论4、

26、班杜拉的社会学习理论。第四节认知派学习理论1 、早期格式塔派的顿悟学习理论苛勒顿悟说；2、布鲁纳的认知发现学习；3、奥苏伯尔的认知同化学习理论；4、托尔曼认知目的学习。第五节建构主义学习理论1 、知识观；2、学习观；3、学生观；4、教学观；5、建构主义理论在教学改革中的应用。第六节其他学习理论1 、人本主义学习理论；2、潜在学习理论。第七节知识的学习2 、概念学习；2、规则学习。第八节动作技能的学习1 、动作技能及其智力技能的关系；2、动作技能的分类；3、动作技能学习的过程；4、熟练形成的心理特点；5、练习。第九节学习策略的学习1 、学习策略的涵义；2、学习策略在学习中的作用；3、学习策略的分类；4、学习策略的教学。第十节学习的迁移1 、学习迁移及其分类；2、学习迁移的几种理论；3、促进迁移学习的迁移；4、知识的应用与学习的迁移。四、本章主要作业题1 、何谓学习？试述两种学习理论的主要观点及其代表人物。2、如何帮助学生掌握概念？3、如何有效地组织学生练习？4、如何促进学生知识的迁移？说明： 关于态度与品德学习、中学生心理健康教育、学校中的群体心理的部分内容由于课时限制，由学生自学为主，各任课教师可根据教学进度任选内容讲解。四、有关教学环节的