2021年珍珠鸟教学反思 珍珠鸟课后反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年珍珠鸟教学反思 珍珠鸟课后反思 珍宝鸟是人教版语文五班级上册的一篇课文，描写了"我'为一种怕人的鸟珍宝鸟制造了安逸、舒适、自由的环境，从而说明了"信任'往往制造出美妙的境界。以下是我为你整理的珍宝鸟教学反思，盼望能帮到你。 珍宝鸟教学反思篇一 珍宝鸟一文主要写了由于冯骥才对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小珍宝鸟由怕人到不怕，最终到与人融为一体的经过,从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。因此由衷地发出了"信任，往往能制造出美妙的境界'的赞美。文章从对"人与鸟'的关系表达中

2、，启发同学在"人与动物'、"人与人'、"人与自然'等等和谐共处方面的深化思索。 我挖掘教材，深化主题，以"读书，要从字字词词句句入手'的指导思想，教会同学读书的方法，力求授之以"渔'，去垂钓文本中的"鱼'。在教学中，分为两条线绽开，一条是小珍宝鸟如何由可怕到不怕的;另一条是我又是如何关爱小珍宝鸟的。两条线的交融点就是"信任'。整个教学活动据此绽开，深化地诠释"信任'二字的真正含义，让同学在朗读中感悟情与境的和谐与动人。 一、落实读书方法，注重情感熏陶

3、感悟文本的思想精华，始终是我们追寻的。那么，切入文本，切入作家灵魂的入口，究竟在哪里?或许就是一个字，一个词，一个句子。因此，在教学中，以出示名言的方式，引导同学知道要"读好一篇文章就要从字字词词句句入手'的方法。并在整个教学中，就围绕此理念绽开，通过一些语言的提示与实际的操作，不断地强化此读书方法。 学会运用好的读书方法，才会有深入的感悟。 作家冯骥才的文字清爽质朴动人。文本，于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于细细的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。尤其是作家对小珍宝鸟的细心照料，甚为感人。整个文本中，可以说有"我'处，必有"爱'在。但我抓了四个句

4、子，让同学重点感受。同学那么从"惊动'读出"敬重'，从"不管'读出"自由'，从"享受'读出"享受'，从"生怕'读出"呵护'。看上去，虽是生活的细碎，却是真实的情意。这些正是对"信任'最好的诠释。 同学正是从这些字字词词句句中，懂得了"信任不仅仅是情感，更是一种行动;信任不仅仅是一种付出，更是一种沟通'。 二、运用朗读击石，碰撞文本情感 朗读，对于语言教学，永久是必需与最好的击石。 没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真

5、的课堂，如同一潭死水，或者死水微澜。 在教学中，我引导同学抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的情。譬如：小珍宝鸟"放开胆子跑到稿纸上'这几个字，我便反反复复请同学感受"放开胆子'与"跑'之间的关系，并请其读出"放'的力度与"跑'的速度。看上去，好象是意想的东西，但是同学确实可以通过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里"放开'与"跑'，从而让我们看到一只有些"放纵'的小珍宝鸟。 我还关注同学的朗读，合适地进展点拨与反应，老师一句一般的

6、言语往往击起情感的千层浪。当同学读小珍宝鸟在肩上睡着时，第一遍齐读同学声音较响，我只问"这样读，可以么'，马上有同学有了反响。再齐读其次遍时，声音明显温柔很多。我即刻问"为什么读得这样温柔'，同学答"不忍心打搅它'。是啊，多么感人的画面，又是多么动人的答复!不忍心，不是也是爱么?是对小珍宝鸟的喜爱，是对和谐美的珍惜。我想这就足够了。 在朗读中，捕捉文本的灵魂，与文本碰撞出情感的火花。语言，有时候，在朗读面前，也是苍白的。 当然，教学永久是一门遗憾的艺术。 在此次教学设计中，最终一个拓展环节，我设计了非洲小女孩蒂皮与野生动物之间的真实故事。设

7、计时，只考虑了同学的爱好，却无视了对文本主题的提升。"信任'不仅仅是人与动物之间可以制造。人和人之间，更需要信任，同样也可以制造出美妙的境界。 此外，对于拓展环节中，课件里的音乐出现小小故障，表示深切的遗憾。本来，我的讲解，配上蒂皮与野生动物的温情画面，和着悦耳的音乐，可以营造一个直入人心的美妙境界。只惋惜，课件出现了过失。与我心中的意境相差甚远。不过，这也正好说明：适当的音乐帮助，对于语文教学，有着重要的作用，是不行小觑的。 但是，我想教学永是遗憾的艺术。而遗憾，却可以给我们更多的警醒。因此，这些遗憾，依旧是美的。她，就是我们日趋完善的垫脚石。踏其之上，我们可以在语文教学的

8、路途上，越攀越高，直至制造出美妙的境界。 珍宝鸟教学反思篇二 珍宝鸟是一篇优美的散文，描写了"我'为一种怕人的鸟 -珍宝鸟制造了安逸、舒适、自由的环境，使它们与"我'越来越亲近，从而说明了"信任'往往制造出美妙的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的同学而言，在理解上还是存在肯定的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住珍宝鸟与情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独特的感受

9、和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 (一)以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开头首先创设情境 ，激发起同学学习的爱好。在同学初读了课文的根底上，老师创设质疑情境，诱发同学大胆质疑，生成问题。然后再围绕同学生成的重点问题，探究珍宝鸟与情感改变的线索。这充分表达了"同学是学习的主题，老师是同学学习的组织者和引导者'这一教学理念。 (二)以读为本，引导同学在体验中学习。 要非常重视同学在阅读过程中的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文;二是让充分发挥想象力，使同学与进展心灵的碰撞与沟通

10、。在这种主动主动的思维与情感活动中，同学对"信任，往往制造出美妙的境界'这句有了更深的感悟。 珍宝鸟教学反思篇三 语文课程标准指出："在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。' "读'是"感'的根本前提，无"感'就无"悟'。珍宝鸟是我国有名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了"我'与珍宝鸟相处的和谐与温馨，提醒了"信任，就能制造美妙的境界'的深入内涵。我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，制造美的画面，美的意境，引发同学美的感

11、悟，美的情感。借助朗读、反复品读，感受形象美，品尝语言美，留足时间让同学与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，读中有所感，读中有所悟，读中进展积累。 一、以读为本，读中增情。 叶圣陶先生曾说："语文教师是引导同学读书、看书的，而不是给同学讲书的。' 教学中，我以一个引导者、合的身份出现，引导同学主动阅读。充分表达同学的主体意识，并留意调动同学的情感，不断改变方式激发同学的阅读爱好，如采纳自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、奇妙的画面将每一个同学带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第3自然段时，告知同学这是一段精致

12、的文字，专心去读读，在描写珍宝鸟得意样子的词句上做记号，并多读几遍。同学沟通体会后，引导同学抓住重点句段品读、比拟读。一番反复感情朗读之后，同学进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍宝鸟了然心中。 二、以境助读，境中动情。 感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于同学情感的熏陶。教学中，我采纳多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动同学的多种感官，有效地将同学的主观情感移入了文境。如在教学第6自然段时，打出课件，小珍宝鸟甜甜地睡在肩上这一幅温馨的感人画面出如今同学眼前，"多么温馨的一幕啊!此时小珍宝鸟已经把当成什么!'同学沟通后，"让我

13、们再美美地朗读课文，专心体会这份美妙，留住这份美妙!'摇篮曲的音乐缓缓响起，同学伴着音乐美美地读文。此时，引导同学感情朗读，已不单单是理解阅读了，而是带着对和谐的美妙境界的宠爱、赞美去读，以情促读，以读促情，使同学对文章的理解到达更高境界。 三、在比拟中培育观赏语言力量。 读书时多做比拟揣摩，有助于理解遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导同学对出示的两个句子进展比拟，"拨开绿蔓一看，正是这只小珍宝鸟。'"拨开绿蔓一看，正是这个小家伙!'通过读、比拟，同学感受到了"小家伙'是对人的称呼，此时已把珍宝鸟当作自己的小宝宝、小伴侣，对珍宝鸟的宠爱之情不言而喻。让同学详细真实地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使同学养成阅读时擅长思维的好习惯，从而进步同学阅读的质量，培育同学分析观赏的力量。 四、在说中体会。 说，就是让同学将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、进展的过程。小同学都有很强的表达欲望。为此，在教学结尾，我出示了这么几句话 信任是一座桥， 让我们心灵相通; 信任是一首歌， 让我们在欢乐中唱歌; 信任是一抹阳光，让我们的生活五光十色; 信任是一盏灯， - 同学有感而发，"信任是一盏灯，照亮了我们前进的道路'