浅谈美术教育的趣味教学

1、浅谈美术教育的趣味教学有人说美术就是创作，使之变美的技术。音乐则具有更加神奇的 魅力，它可以陶冶人的灵魂，培养高尚的情操，与人的心理、生理有 密切的关系。我国古代有“兴于诗，立于礼，成于乐”的说法，近代教 育家蔡元培也提出了把美育与德、智、体三者并列的主张。因此，把 音乐渗透到美术教学中，寓教于乐，以乐传情，使学生得到创造之美 与音乐之美的双重熏陶。新课标中就强调了美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体 验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。 而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教 师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对 学习和

2、生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力， 在美术趣味教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、 快乐的参与各项美术活动:一、运用多媒体，创设情境吸引学生主动参与低年级的小学生，对周围的事物充满了好奇心，爱问为什么，习惯于直观的形象思维，他们具有创造和探究的天性，认知风格多以发 散思维型为主。在美术学习中没有习惯的心理定势，探究性学习刚好 能满足学生的心理需求，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。 然而，低年级学生所具有的知识相对短浅，制约着美术探究活动的顺 利开展和深化。学生乐于参加各种形式的美术活动，体验美术学习的 乐趣，但在探究性学习过程中需要教师大量的帮助和引导。

3、比如说上 二年级我的玩具伙伴这一课时，我是以动画片爱探险的朵拉 导入吸引学生的注意力，同时制作了精美的教具，创设了爱探险的朵 拉带着小伙伴去探险、学生们把自己最喜欢的玩具伙伴带到教室，跟 随朵拉的脚步去探险，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以 来，学生全都争先恐后地参与到美术活动之中来。心理学实践证明， 当个体出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。教学中利 用生动具体的感性形象（有趣的多媒体课件、精美范画的情境设置 等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注 地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。二、音乐，让美术课堂更多彩美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才

4、有主动性和积极 性。经多次实践，我发现美术和音乐是姐妹艺术，在节奏、韵律、意 境、情感方面都有相通之处。好的咅乐就是一幅美丽动人的画面，好 的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。在美术课上，教师完全可以用动 人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们 的美好思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。 在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋 积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂变的活泼而 有趣。在二年级画家眼中的儿童这一课的牧牛作品欣赏时， 听音乐牧笛，多媒体画面此时牧童吹起了竹笛，悠扬动听的笛声 感染了大家，学生通过直观听觉体验更有身

5、临其境的感受。当音乐走 进美术课堂，在美术教学活动中适当的播放音乐是行之有效的方法。 经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性也随之增加，学生也非 常感兴趣的参与其中并在快乐中学习。"兴趣是学习的情感因素，参 与是学习的行动因素"。因此在教学设计上播放音乐，使美术课堂更 精彩。三、改变教学模式，引导学生主动探究记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己 思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方 法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。 比如在上四年级小桥 流水 森林是可以制作表格让小组讨论：欣赏具体作品，小组讨论完成以

6、下题目作品名称：艺术家名字：画中画了什么？哪些地方你最感兴趣？为什么？画面有什么特点？作品使你产生什么感受和联想？老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会 思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。四、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。(1)美国心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快 乐活动。”尤其是小学阶段的学生，更应充分挖掘美术活动的游戏性 特点，让学生在游戏性地探索、使用各种美工材料的过程中获得发展。 才能充分实现美术活动的教育价值。比如：在线条练习中，一味地让 孩子进行线条练习，他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣， 东张西望。针对这种情况，可以建

7、议学生和老师一起玩开火车的游戏。 一只只小手拿起了自己喜爱的笔，嘴上发出“呜呜”的火车声，小 手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线轨道学生在 轻松、愉快的游戏情景中进行了造型艺术中的基本元素一线条练习。 经过一段时间的练习后，再建议其火车从不同方向开出，学生在不知 不觉中画出了长线、短线、竖线、横线、曲线等各种不同的线条。(2)通过传达的心灵沟通与共鸣，就能鼓励和激发学生新的表现欲 望，从而达到培养创造力和陶冶情操的目标。因此在教学中，通过欣 赏一些优秀美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感 染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动等思想 教育。我在上五年级

8、中国美术作品中人物的情感表现一课吋，蒋 兆和流氓图作于民族灾难空前深重的抗日战争时期的敌占区，表 现了一个哀鸿遍野、流离失所的流民景象，让人看后深受感染、震动。 上课时我利用录像、实物投影及收集一些电视剧影像进行讲解。学生 都看得热血沸腾，同学们随着愤怒日本人的侵害，同时又惊叹画家的 表现技法，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。五. 增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己。自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内 在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成 为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传 统教学中以教师的

9、”教”为主，忽视学生的”学”，把教学过程n双 主体“交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这 种状况下，学牛处于被动地适应教师教学，接受现成知识的h机器n, 体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重 视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素 质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言 性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往 对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以， 在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或 任何次参与行为寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。 为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点, 让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励 他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现 学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉我们应当创 造一个温馨、快乐的学习氛围，