浅谈戏曲教学的点滴体会

1、浅谈戏曲教学的点滴体会河北省唐山第二-一中学063000中国戏曲文化有着博大精深的历史渊源和独特的民族风韵，它综合了文学、 音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术等各种因素，是上千年的艺术实践 所形成的意象和形象相结合的表演形式。众所周知，在通俗音乐充斥文化艺术舞 台的今天，戏曲这种完美的艺术仅仅与很少一部分人结缘，大多数人对待它的态 度，要么是不闻不问，要么是敬而远之，使得这种高雅艺术“曲高和寡”。尤其 是当今的学牛们，对传统的戏曲文化更是拒之于千里之外，对戏曲文化知之甚少。 为了弘扬祖国的传统文化，深化素质教育，让学生能够以一种全新的眼光来审视 戏曲艺术，由陌牛到理解，逐步感受和热爱我国

2、的戏曲文化，产生一种民族自豪 感，教学中需采用多种手法吸引学牛对戏曲文化的关注和了解，注重学生的感受 和体验，创设情境，调动想象，鼓励参与，在快乐的情境中给学牛创设广阔的感 知、体验、联想、理解和评论音乐的氛围，最终使教学的内容升华为情感的渗透， 并根植于学牛的心中。一、情趣导入，激活学习的兴趣导入是指在课堂教学开始时，以“导”为核心，采用“引导一一启发一一领 入”的方式，引起学生认知的冲动，进入自主的认知过程。课堂导入是课堂教学 的一个重要组成部分，它必须成为课堂教学最精彩、最恰当和自然的开端。俗话 说“好的开始是成功的一半”，一节课成功的导入可以让学牛的思维在碰撞中产 牛智慧的火花，把学牛

3、的注意力迅速集中起来，使他们一开始就抓住学习的关注 点，充满情趣地投入到新的学习情境中，最大限度地提高学生的学习热情。戏曲 课堂的导入必须情境化、趣味化，让学生带着快乐心情开始学习，从而激活学生 的学习热情，充满求知欲望地走进戏曲的氛围中，从而达到记忆深刻的目的。1.情境化的导入在课堂教学开始，可运用语言、画面、音乐等手段，通过艺术的肓观感知与 教师生动的语言描绘，创设一种贴近教学内容、符合学生身心需求、唤起学生求 知欲望和真情实感的教学情境，达到如临其境、如见其景，使学生的心理及情感 产生深刻的印象，并能用最大的激情参与到教学过程中。教学中，可以采用生动 的戏曲行当分类图、戏曲剧照、戏曲音乐

4、、戏曲的乐器等相关图片，动静结合, 使课堂一开始就处于浓郁的戏曲文化氛围当中，并且让学生一开始就对戏曲的相 关知识有个初步的了解认知。2.趣味性的导入兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力之一。根据教学的要求和内容, 可以采用多种趣味性的导入，如故事引入、竞争激趣、辨别认知、问题串联等。3 .咅乐性的导入音乐对人的感官刺激来得尤为强烈，它能唤起人们对音乐的感知、体验，引 起情感上的认知冲动，逐步进入理性层面，从而达到记忆难忘。戏曲教学中，可 通过耳熟能详的著名唱段，辅以特定的情境，使学生从熟悉到关注，再由了解到 喜爱。在这样的学习、认知转换过程中，音乐性的导入起到了非常重要的基础作 用。二、

5、快乐竞争，冋顾悠久的历史在课堂中引入竞争机制，把学生引导到一个激烈的竞争活动当中，能很好地 激发学生的参与意识，充分发挥团体中每一个个体的力量，使学生之间的群体智 力互补，促使学生以最短的时间达到最高的学习效率，更有效地培养学生解决实 际问题的能力，促进学生的自我发展，体验到成功的喜悦。戏曲的历史非常悠久， 博大精深，但是对初次接触戏曲文化的学生们来说显得遥远而陌生，如果在冋顾、 了解戏曲博大的历史渊源吋引入竞争机制，能促使学生置身于轻松、愉快的情境 之中，激活学生的好胜心，认真听讲，积极地思考，努力关注和掌握教学内容的 重点；同时，能活跃课堂气氛，增强学生的竞争意识，形成积极向上的健康心态，

6、 形成彼此争强的局面。这样，学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力 也就得到了提高，知识掌握得牢固，收到了良好的课堂教学效果。三、听唱结合，体验唱腔的韵味戏曲是一种集诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术，生旦净丑、唱念做打, 为历代人民群众所喜闻乐见，有极高的审美价值。那些脍炙人口、经久不衰的著 名唱段，不但把学生带入了优美的境界，学生的艺术鉴赏力也得以丰富和提高。 戏曲的唱腔教学应以听唱结合，在听的过程中了解戏曲的唱腔分类及经典唱段, 在唱的过程中感受唱腔的韵味，并巩固所学知识。在欣赏戏曲片段吋，最好选择 学生喜闻乐见、家喻户晓的作品，激发学生学习的热情。在教学中，要把了解故 事情节、听

7、录咅、看录像与相关的知识文化结合起来，让学生了解并喜爱剧中的 人物形象，置身于戏曲艺术的熏陶之中，使自己的艺术鉴赏力不断得到提高。戏曲学唱应采用口传心授或模唱教学法。中国戏曲千百年来代代相传靠的就 是“口传心授”这种方法，心授是指内容和灵魂，口传是形式。“口传心授”这 种方式，从表面上看起来似乎很简单，其实这种方式不仅牵涉到我国传统音乐美 学、音乐思维和形态等各方面的问题，更重要的是，在戏曲唱腔教学中，对学生 们来说，这是比较适合的教学方法。当老师以“口授”这种形式教唱时，其实已 经把戏曲唱腔中的意韵美通过这种简单的形式直接让学生领悟，为学生处理戏曲 音乐提供了一种快捷的途径，缩短了学生摸索的吋间；同吋教师的范唱缩小了师 生间的