关于微课在初中物理教学中的运用策略探究

1、    关于微课在初中物理教学中的运用策略探究    胡小景摘  要：微课是一种现代、有效的教学手段，在初中物理教学中应用，将能促进课堂教学质量显著提升。本文先对微课概念及特点进行了概述，然后，重点研究了其在初中物理教学中的运用策略，希冀能为初中物理教学实践提供一定参考与借鉴。关键词：微课  初中物理  物理教学  运用策略微课是伴随着信息科技发展起来的一种行之有效的教学模式，自2010年引入我国后，很快就在教学中得到推广应用。初中物理知识点繁杂，在教学中应用微课，可以收到化繁为简、化难为易、强化重点知识掌握和提高

2、学习效果的目的。本文拟对微课在初中物理教学中的具体运用策略进行探讨。一、微课的内涵与特点微课（micro- course，micro-lecture）是“微时代”发展的产物，最早是美国新墨西哥州圣胡安学院提出的。其实质上是一种以视频为主要载体的5-10min左右的微型课程，包括微型教学视频、微课件、微练习等教学资源，属于半结构化、主题式的资源单元。教师围绕教学重难点制作微课，学生可利用电脑、手机、pad等随时随地进行下载和自主学习。微课具有碎片化、传播方式多元化等显著特征，不受时空制约地进行点播学习和反复观看，既能强化和巩固重点知识学习，也能查缺补漏，可谓是传统课堂教学的重要补充和扩

3、展。微课并非是简单地录制教学视频，而是教师根据教学内容和学生学情，针对课程教学重点、难点或教学环节所设计的一种教学手段，它以短小精悍的视频，将重难点知识生动形象、浅显易懂地呈现给学生，集教学设计、学习任务、反馈交流等为一体，可达到“5min完成一次学习，300s经历一次思考”的目的。微课借助视频等资源来营造一个情景性的微场景，课程资源非常小，相较于传统课堂教学和精品开放性课程资源，学生更容易理解和透彻领悟微课的知识点，学习兴趣也更高，是学生认知世界、获取知识的重要新途径。二、微课在初中物理教学中的运用策略（一）将微课与导学案结合，提高预习效果良好的开端是成功的一半，预习在课堂教学中非常重要。但

4、因学生课业繁重，预习的时间往往有限，加上学生个人学习能力和学习条件制约，预习效果往往会存在一定的折扣。如果将微课与导学案进行结合，可以较好地解决这一问题，提高预习的效果与质量。教师可利用微课将知识内容厘清，区分重、难点，并将重难点知识以微课形式进行呈现，以更好地帮助学生进行预习。例如，教师可利用学校实验室的器材，将课本上的一些实验制作成微课，这样学生在家里利用电脑或手机就可以下载学习。在学习“神奇的眼睛”时，笔者利用微课将“眼睛的原理”“眼睛与光学照相机的区别”及“眼睛的调节”等知识点，生动、形象、直观地展示给学生，学生看后预习效果非常好，纷纷反映理解起来更容易，而且非常有趣。（二）微课与新课

5、导入结合，实现以趣激学在新课导入中，教师大多使采用故事或趣味实验等方式，如教学“重力”一课时，讲牛顿发现万有引力的故事。由于这些故事都非常简单，而且不少学生也听过，使得学生的兴趣不是很高，因而不能有效吸引他们的注意力。而如果利用微课进行导入，教师就可以选择电影、电视剧等相关片段，将牛顿的科学设想和思考进行生动的呈现，这样不仅能快速集中学生注意力，还能极大地调动学生的学习积极性。例如，教学“认识压强”一课时，笔者改变了现场演示实验导入的方法，录制了自己“轻功踩鸡蛋”的微课视频，不仅节约了有限的课堂教学时间，还避免了实验失败，解决了部分学生观察受限的问题，受到了投石问路的良好效果。（三）微课与课堂

6、教学结合，促进知识理解物理的概念大多都是比较抽象的，学生理解起来存在一定的难度，仅靠口头的描述，也很难准确地激发学生的思维。将微课应用于物理概念讲解中，可以将抽象的概念形象化，降低学习难度，帮助学生更直观地进行理解。例如，理解“牛顿第一定律”和“惯性”两个概念时，教师可将宇航员在空间站里生活的情景，通过微课展示给学生，使学生看到宇航员在不受重力时的运动，以及如何利用惯性帮助自己在太空站里工作和生活。再如，学习“物体与物质”一课时，因这两个概念既有联系也有区别，学生有时不能准确地进行区分。教师可利用微课，将垃圾分类处理的视频展现给学生，通过类比，使学生准确保卫“物体与物质”的区别和联系。学习“磁

7、现象”时，可将“磁场与磁感线”制作成微课，这样，学生看起来就能一目了然，大大提高了教学的有效性。（四）微课与物理演示实验结合，提高实验教学效果物理是一门自然学科，实验也是物理研究的重要方法。但物理实验课教学经常会受到课时、器材等的限制，有的实验还不具备操作的条件。而且，课堂实验成功率也不是百分百，也经常会存在误差或出现错误现象等。实验过程中，学生观察的视角小、清晰度低，部分认知和理解能力不高的学生，会很难全面、准确地掌握实验及相关概念、规律等，使得物理实验教学比较低效。如果教师将实验演示制作成微课，上述种种问题就可迎刃而解。例如，在學习物体浮沉条件时，如果进行现场实验，就需要准确控制鸡蛋在盐水

8、中的上浮、下沉和悬浮，但实验成功率比较低。笔者从资源库中的成功实验案例制作成微课，用于辅助教学，学生不仅清楚地看到了整个实验过程，也节约了课堂时间和成本。再如，学习“光的折射”时，如果在课堂进行实验演示，就要不断调节仪器角度，学生观察也不够清晰。笔者就提前选择光线适合的房间，进行了多次实验录制，然后，选择实验现象清楚的视频，经过剪切合成制作成微课，用于课堂教学播放，学生就非常容易和清楚地观察到实验现象，课堂教学效果非常理想。（五）微课与课后复习结合，巩固和内化所学知识在初中物理教学中，课后复习可以达到查缺补漏、知识巩固和内化、掌握技能等目的。传统的物理课后复习，基本都是教师指导学生进行练题。在引入微课后，教师可根据学生的学习能力，有针对性地设计拓展延伸的练习，并制作成微课上传至学习平台。学生在课后，可根据自己的物理学习情况，有的放矢地进行重复学习，从而提升复习质量，达到查漏补缺、巩固内化的目的。结语综上所述，微课是对传统课堂教学的继承和创新，在初中物理教学实践中，骄傲是可结合实际情况，以生为本精心设计微课，合理运用微课进行辅助教学，以更好的