浅谈初中物理课程下的合作学习

1、浅谈初中物理课程下的合作学习于都中学曾晓华摘要：人类文明的进步，离不开合作。现代社会的生存,离不开 合作。同样，在物理新课程标准中，仍然是倡导学生“自主、合作、 探究”的学习方式。因此合作学习，对于初中物理的学习，对于初中 学生能力培养和健康个性的培养，显得尤为重要和必要。关键词：自主合作探究学习重要性自主、合作、探究学习是当前教学改革的主要方式，合作学习作 为新课改下的一种新的学习方式和教学组织形式，已经被越来越多的 老师应用到课堂教学中。所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为 了完成共同的学习任务，在明确的责任分工中进行的一种互助性学 习。然而，从目前教学的实际情况来看，教师采用合作学习时

2、会不自 觉地流于形式，对于学生是否真正有效地参与到课堂教学中，还有待 于研究。在教学过程中哪些问题需要合作？什么时候进行合作？下面就合作学习在物理教学中的重要性和应用合作教学谈几点看法。 、合作学习在物理探究教学中的重要性 物理学是以观察、实验为基础的科学。一个好的物理老师往往把些演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探究性实验。这将为 学生学好物理创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。但是，如 果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的 时间明显不足，这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择, 通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高教学效率，又让 学生真正体会

3、到合作的意义。比如，在反映阿基米德定律一节的教学，学生对影响浮力大 小的因素存在许多模糊认识。由于浮力大小似乎与6个因素有关，液 体密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体中的深度、物理的形状。仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难,为此，可将此实验由演示变为学生分组探索。先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。若要逐个进行研究则需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，此时就 以小组为单位，分别有重点地落实以上其中的某两项任务，学生在实 验中获得感知，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，最 后由各小组归纳结论：没入液体里的物体受到液体

4、向上的浮力，浮力 的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其它因素无 关。即f浮二p液v排g。在小组合作的进程中，动一动手自己解决 急需解决的问题，既培养学生实验操作动手能力，科学设想能力，在 猜想与实验间建立联系的思维能力，又让学生品尝成功收获喜悦真正 发挥物理小组学习的功效。二、合作教学在物理教学中应用注意的问题在物理教学中，采用小组合作学习这种形式必须注重合作的实效 性和可操作性。应该注意以下几点问题。k选择恰当的合作学习内容，充分调动学生合作学习的兴趣。(1x选择好合作学习的内容。不论新课程还是旧课程的所有教 学内容，并非全部都去采用合作学习，一定要根据具体的知识，及知 识的难

5、易程度合理地采用合作学习方式。如教科版八年级物理上册汽化与液化教学中，尝试把这一节课改为蒸发的探究和水 的沸腾探究课，并且采用合作探究，课前我给每组学生准备了热水 和冷水、酒精灯、温度计、塑料板、烧杯等器材，由学生设计实验方 案探究并测定蒸发与汽化这一内容，由于本课题不拘泥于教材，且具 有一定的探究深度。通过实验探究，引起了学生较强的求知欲，同时 提高了全体学生的实验探究能力。(2),选择好有价值的问题与活动。并非每节课、每个知识点、 每个问题、每个活动的学习都去采取合作学习，新课程下的学习方式 还可以自主、合作、探究或三种方式彼此渗透等方式进行。因此，对 不同的问题与活动要根据学生学习的需要

6、与否而采取合作学习。例 如：在“探究压力的作用效果的影响因素”的实验中，我尝试开展小组 合作探究学习，然而学生的合作热情似乎不高。原本以为是我的方法 有问题，下课后我向学生了解情况，学生反映：这些问题探究一点意 思都没有，随便搞两下就好了，不用探究也都知道结果了！为什么还 要探究呢？这给我提出了新的问题，我们让学生去探究，注重的是结 果还是过程？怎样组织好小组合作探究？后来，发现探究的目标没有 交待清楚，太重视结果而忽略探究过程，于是提问以下需要解决的问 题：为什么是压力而不是重力？受力面积到底是哪部分？找出 生活中关于压强的实例来，并说明增大还是减小了。并激励学生看哪 组找得好找得多。这样的

7、形式发现学生学习的热情有很大改观。2、选择恰当的合作学习时机，提高学习的实效性。俗话说：机不可失”，教学过程中亦如此。要善于抓住学生合作需 要的时机。而不是错过了之后再谈合作，再回头知识点。例如，在学 习“串联电路中电流的规律实验探究”后，我提出问题让学生进一步进 行科学探究“并联电路中电路又有怎样的规律呢？：这个实验考查了 学生的知识迁移能力，通过小组讨论，提出问题：电流在串联电路就 像一条管子里的水，哪并联电路呢？学生自己去探究这些问题，不仅 体验了探究的过程，感受到了成功的喜悦，更重要地是培养了学生合 作进行实验的能力。3、教给学生合作学习的技巧，进行合作学习技能的训练。 进行合作学习最

8、重要的是要学会合作的技巧。比如合作学习小组在对组员进行任务分工时，要根据本组成员的实际能力，让他们承担 不同难度的任务，保证成员能够做力所能及的事；在讨论交流时，要 善于倾听对方的意见，尊重理解对方，有不同意见，也要等对方说完, 自己再补充或提出反对意见；在评价中，要善于学会反思，并提出建 设性的解决办法。例如：在九年级物理“滑动变阻器的使用”的新授课 中，我改变以往教师单纯讲解方法，改为学生通过实验进行合作探究, 课前提供给每一实验组的器材除了多个滑动变阻器外，另外提供多个 灯泡、电流表、电压表等多种器材，让学生分组合作探索滑动变阻器 的使用。教师事先按异质分好小组，每个小组选出小组长，组长

9、负责,!1!组长按能力分配给成员任务，并做好协调工作。每个小组结合桌上的 实验器材，尝试设计多种的实验方法，并通过小组成员的讨论与交流, 成员在交流中学会听取、求助、支持、说服、建议、总结，最后确定 本小组的实验方案，并通过合作小组探讨制定计划及着手进行实验。各个小组借助桌上已有的实验器材，一试身手，并收集数据，再进行 分析、比较、概括、归纳，进行思维加工，形成结论。由于学生积极 参与探究，取得了较好的教学效果，同时在小组合作的进程中，也培 养了学生实验操作动手能力、科学设想能力，真正发挥了物理小组合 作学习的功效。4、发挥教师的作用，为学生搭建合作学习的平台。新课程理念下，课堂是师生共同生活

10、、共同发展的场所，教师在 合作学习中的作用显得更为重要，合作学习的成功与否，同教师的引 导与参与是分不开的。教师要想方设法地为学生创造合作学习的平 台，并为他们在合作学习中创造良好的学习氛围。创设好的问题，引 导并纠正他们的思维。当然，在合作学习中，教师的工作重点是精心 设计合作学习，对学情分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学 过程展开与评估等进行全程把握。5、注重对合作学习的合理评价和成果巩小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标。 进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合, 对合作小组集体评价与

11、对小组成员个人的评价相结合，评价小组合作 学习过程时，主要应从小组成员分工是否合理、小组合作方式是否恰 当、小组成员的参与度，对小组合作学习结果的整理报告是否科学等 方面来评价；对小组成员评价主要从小组合作任务的执行完成情况、 与别人合作学习的好与坏、思维的创新性等方面来评价。通过合理评 价，及时地、不断地巩固合作学习的积极性，培养合作学习的精神。6、联系生活实际，把合作学习推向课堂之外。物理是万物之理，从生活中来，又运用在生活，对知识的应用是 学习的目的。课本理论的学习，合作实验性的探究实际上为他们同学 之间也建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。学生掌握合作学习的 方法后，他们就可以不拘限于课堂学习中，还可以在课堂外或假期里 不断地去尝试开展合作学习，为发展终身学习准备。甚至验证自