浅议语文教学中如何培养学生创造力

1、浅议语文教学中如何培养学生创造力摘要：语文教学也应贯穿创造力的培养，通过培养学生思 维的求异能力、语言的创新能力、联想及想象能力、发散思 维和逆向思维能力等，培养学生的在语文学习过程中的创造 力。关键词：语文教学培养学生创造力在实施新课程改革，全面培养学生素质的今天，教育工 作者必须注重对学生创造力的培养。因为创造力是人类特有 的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品 质等复杂多因素综合优化构成的，是指产生新思想，发现和 创造新事物的能力，也是成功地完成某种创造性活动所必需 的心理品质。在语文教学中，如何对学生进行创造力的培养 呢？一、在阅读教学中激发学生思维，培养学生的求异能力阅

2、读教学在语文教学中占有重要的地位，根据语文课 程标准要求选入教材的范文是培养学生阅读能力的基本文 本。在引导学生学习范文时，要充分激发学生思维，鼓励学 生对文本的不同理解，培养学生的求异能力。鲁迅曾经说过, 在一千个人眼中，就有一千千个哈姆莱特。他在谈到红楼 梦时，又说道：“单是命意，就因读者的眼光而有种种： 经学家看见易，道学家看见淫，才子看 见缠绵，革命 家看见排满，流言家看见宫闱秘事”可见，对一部作品、 一篇文章，不管是主题思想，还是人物形象，学生都会根据 自己的情感、态度、价值观进行独特的解读。江苏洋思中学 的"先学后教”模式值得借鉴。其操作过程主要是让学生自 己阅读文本、解

3、读文本，允许、鼓励学生提出自己的见解， 不求同一，老师只是适当的点拨。这样，既充分尊重了学生 思维的自主性，又培养了学生对文本创造性的解读能力，在 求异中培养学生的创造力。笔者在教学中也非常注意这一 点。比如，在教学我的叔叔于勒这篇课文时，对主题思 想和人物形象，老师不做任何提示，让学生自己解读。这样, 也许因为阅历的关系，对主题的理解，很少有学生与传统的 “反映资本主义中人与人之间纯粹的金钱关系”这一观点 一致，相反，有同学从菲利普夫妇身上看到了小人物生活的 辛酸，有同学从于勒身上看到了资本主义社会中一个受害者 和失败者的悲惨，有同学从约瑟夫的言行上读到了童真、发 现了富有正义感的同情心与怜

4、悯心，不一而足。当然，有些 看法难免有些片面，但至少体现了学生个人化的思维，独创 性的解读，老师在点拨的基础上也应给予充分的肯定。毕竟, 事物的正确答案不止一个，正如同我们看到同一朵花，每个 人画在纸上的效果都不一样，因为都会加入自己喜欢的颜色 和样子，还有花的表现形式也不一样，才由同一朵花创造出 了各种不同的作品。这样，正是在培养学生求异能力的过程 中，逐渐培养了学生的创造力。二、在语言训练教学中培养学生的创新能力语言是思想的载体，是思维的一种重要表现形式，语言 的创新能力也是学生创造能力的体现。在语言训练中，可以 从以下几个方面进行培养。首先是积累名言佳句。所谓读万 卷书，厚积薄发，科学巨

5、匠牛顿说，他所以取得伟大的成就, 是因为他站在巨人的肩膀上。这“巨人”可以理解为无数前 人所创造的知识的化身。积累知识是基础，我们掌握的知识 越多，就越容易产生新的联想、新的见解、新的创造；其次 是在积累的基础上，融通知识，内化知识，使知识能灵活地 聚合、置换、跳跃、碰撞，迸发出创造的火花。第二，借用、 化用名言佳句也是对所积累知识的再创造。比如，在赞颂教 师的话语中，有一经典诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰 泪始干。”此话在赞美的同时，也蕴含着些许悲哀，如果化 用为“春蚕到死丝带暖，蜡炬成灰泪含笑。”这样一来，老 师的崇高形象则更加亮丽。第三，通过字词的锤炼，培养学 生谴词造句的创造力。众所

6、周知的"推敲”的故事，体现了 贾岛严谨的创作作风，其实也体现了贾岛在诗歌用词方面的 独创性，所以，其"吟成一个字，拈断数根须”、"两句三 年得，一吟双泪流”，还有杜甫“语不惊人死不休”等等， 均传为文坛佳话。因此，鼓励、训练学生对字词进行锤炼， 也可以培养学生在语言方面的创造力。第四，句子的仿写训 练，也是培养学生创造力的手段之一。仿写实际上是语法、 修辞、标点等知识的综合运用。主要有：对对子，仿写词语, 短语仿写，句子仿写，句式变换等，是一种“带着枷锁跳舞” 式的语言实践，要求考生在特定的语言环境中，选用、仿写 出富有创新意识，且能表达一定思想内容的语句。可见，

7、创 新是仿写的灵魂，在句子仿写中，仍然可以激发学生的创造 意识。三、在诗词赏析中培养学生的联想、想象能力诺贝尔奖获得者告诉孩子：成功靠的是创造性的想象 力、勤奋刻苦、协作态度和对事业的献身精神，其中想象力 放在了首位。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”拿 破伦也说过：“想象力统治世界。”因为，没有想象力，就 没有创造力，没有创造力，一个民族、一个国家就无法进步, 正如江泽民所说：'创新是民族进步的灵魂。”诗歌，特别 是古代诗词，是中华民族文化的瑰宝，只有对古代诗词进行 赏析、品味，才能领略其魅力。而在赏析、品味的过程中， 联想和想象，尤其是想象，起着不可估量的作用，而对想象 力的培

8、养，也可以促进学生创造能力的发展。比如，“大漠 孤烟直，长河落日圆”，在引导学生认识到在这一"千古壮 观”的诗句中，有“大漠”、“ 孤烟”、“长河”、 “落日”四个意象的基础上，鼓励他们发挥联想和想象， 用自己的语言描绘出雄阔壮丽的意境：广阔无垠的大漠上黄沙漫漫，黄昏，橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际, 辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的 烽烟，直上高空 雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。这 样，通过联想和想象，对诗句进行了再创造。也可以通过学 生绘画的形式，对诗歌的意境进行形象的再创造。所谓“诗 中有画，画中有诗。”在教学中，正可以借助诗画的紧密联 系，引导学生以

9、丰富的想象力，通过绘画对诗歌进行艺术的 再创造。四、在作文教学中培养学生的发散思维、逆向思维等创 造思维能力创新作文、个性化作文是学生在语文学科中创造力的重要体现之一。而发散思维、逆向思维能力的培养也是对学生 创造力培养的重要手段。发散思维是从一个问题（信息）出 发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向, 以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多 种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。即以某一 问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多 个答案。例如，在指导学生以"路”为话题进行作文时，学生可以通过发散思维对“路”产生各种独特的认识和解读,比如

10、“成长之路”、“百年奥运之路”“心路”、“人生之路”等。而逆向思维更是创新的重要途径。创新的源头是 奇思异想，思别人所未曾思，想别人所不敢想，打破陈规陋 习，独辟蹊径。例如，人们常说“天才出于勤奋”，如果对 此进行逆向思维，则可以推出一个与众不同的新观点：'勤 奋未必出天才。”再如'有志不在年高”到“年高未必有 志”、“有志者事竟成”到“有志者事竟、未必成”等诸如 此类，无不是逆向思维结出的奇花异果。五、在学习自读课文时，以“兵教兵”的形式培养学生 的创造力素质教育的核心是培养学生的综合能力。语文教材中大 量的自读课文，则为培养学生的综合能力，特别是培养创造 力提供了平台。学生

11、在自学课文的基础上，把自己对文本个 性化的解读在同学间交流，学生的解读更贴近学生的思想， 更容易引起共鸣，所以效果也许会更明显。或者在学习过程 中，让优生教后进生，让会的学生教不会的学生。这样，学 生在老师给予的临时性'新角色”上，更有思维的激情，也 有助于对学生创造性思维的培养六、在综合实践活动中培养学生的创造力观察是发现的基础，思考是创造的前提。牛顿从苹果落 地这一司空见惯的现象中发现万有引力定律，瓦特细心观察 火炉上水壶里的水蒸汽冒出来，推动壶盖跳动的现象，发明 了蒸汽机。在综合性学习中，也可以培养学生的创造力。比 如，八年级（上）第三单元综合性学习说不尽的桥，老 师可以组织学生对学校周围各式各样的桥进行考察，在考察 过程中，要求学生仔细观察这些桥的结构、形式、建筑材料 等，以获得直观的桥的一些知识，然后让同学们作一回桥梁 设计师，亲手设计出自己心目中最理想的桥。还可以创设情 景，引发学生创造性思维。例如，九年级（上）有第三单元 综合性学习青春随想，其中，可以创设一个以“青春” 为主题的班会，让学生自己根据这一主题去拟写活动方案， 包括自创主持人开场白、串词、结束语，自创诗歌、演讲稿, 自编舞蹈、小品等，自由奔放的歌颂青春。在活动中，充分 激发学生的创作激情，促进学生的创造性思维。