提高初中地理课堂教学有效性浅探

1、提高初中地理课堂教学有效性浅探周爱珍 江西省安福县华泰实验学校343200近年来，中学地理教育在社会上的急功近利思潮和学校中应试教育思想的双 重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不 令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学牛没有学会判读经 纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基木的中国地理和世界地理 知识。研究结果表明教学行为宜接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能 提高课堂教学的有效性。即通过教师有效地“教”，实现学牛有效地“学”。一、钻研课程标准，科学设计教学目标课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知

2、 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学 牛能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基木知识，了解 环境与发展问题，获得基木的地理技能以及地理学习能力；使学牛具有初步的地 理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展 观念。每堂课的教学乂有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，课 前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教 材，乂熟悉学牛实际，科学设计教学目标、独创性地拟写教案，突出重点、突破 难点、剖析热点、科学的组织课堂教学进程。二、创设新颖情境1. 巧引歌曲。如学习“季风”时，我引

3、入了黄土高坡中的歌词：“不管是 西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌”然后我问，歌词中唱到的西北风、东 南风，黄土高原上是否真的有西北风、东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有 这些风?用这样的方法把问题提出来，激发了学牛的兴趣，调动了学牛的学习积极 性。2. 巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人 耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海/可时复西归”、“黄 河之水天上来，奔流到海不复冋”;讲梅雨时用“黄梅吋节家家雨,青草池塘处处蛙”; 讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的一望 无际的地形特点和景观。3巧插趣味故

4、事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初 中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东” 一节时，讲了阿拉伯人喜爱白色,很多建 筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽 大的白色长袍。讲完后，我问同学们:想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他 们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有 反射作用,这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。三、准确抓握知识点1抓住主干知识，构建知识体系。知识体系，就像一棵大树，有主干、有细 枝、还有末叶。但在学习过程中，一定要抓住主干知识，没有主干，枝叶就没有 了依托。构建知识体系

5、，使主干知识凸现眼前，知识脉络清晰，便于学生理解掌 握。2抓住知识联系，说透因果关系。在地理课堂教学中，尤其在讲述一个区域 自然环境吋，更要注意地理位置、地形、气候、植被、河湖等自然要素之间的相 互关系和影响。3抓住重点难点，达到理解突破。难点知识-般是学生难以感知和体验的知 识。在地理学习中，很多知识往往既是重点又是难点，所以理解这些知识是学生 能否掌握和运用新知识的关键。教师要借助多种教学手段，予以点化，使之清晰。 例如，在学习“西北地区”吋，为了让学生能形象地感悟到西北地区的干旱以及 干旱对人们生活的影响，可在教学中插入通过电影“美丽的犬脚”中的一段情节 年轻的城市女教师第一次来到西北农

6、村，洗漱完毕后，正想把水倒掉，乡村 女教师赶紧阻止，并把用过的水端到孩子们面前，让好长时间不舍得用水洗脸的 孩子沾点水洗洗，然后再把剩下的水让驴也饱喝一顿这一情节无疑会对学生 产生强烈的震撼，对西北地区“干旱”这一突岀区域特征的掌握自然迎刃而解。四、适当添加情感教育目前初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感 目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、 缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强 调地理思维、缺乏生动活泼。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师,那么学 生怎么会喜欢地理?怎么能学好地理?因此,地理课堂教

7、学中应该有欢声笑语。欢 声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导 致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师的想 法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、 如何与学生产生“共鸣”。五、合理利用重要信息载体一一地图地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的 基础,也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具,也是学 具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、 统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段,应指导学生在平时读书过程 中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越 来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求。实践证明，在初