浅议大学计算机应用基础课程教学方法

1、浅议大学计算机应用基础课程教学方法摘要：大学计算机应用基础是非计算机专业学生的一门必 修公共基础课，该门课程具有较强的实践性、工具性和实用 性。该文针对非计算机专业教学的现状和对象特点，结合教 学实践，就如何对大学计算机应用基础课程教学改革，提高 计算机应用基础课程的教学质量和教学效果，从教学内容、 教学手段、教学方法、教学资源等几方面对课堂教学提出了 一些新的方法和途径。关键词：大学计算机应用基础；教学内容；教学手段； 教学方法中图分类号:g642文献标识码：a文章编号:1009-3044(2012) 33-7962-03大学计算机应用基础是非计算机专业学生的一门必修公共基础课，分析从事多年

2、的大学计算机应用基础课程的教 学后发现如下现状和特点：1） 教材落后，教学内容跟不上信息时代的发展和变化；2）教学内容与各专业不适应，不贴近专业；3）传统的教学手段没能有效的调动学生学习的积极性，影响教学效果的提高；4）学时少，以致教学信息量不足和技能训练时间少；5）学生掌握计算机的水平不一，致使教师教学难于控制。因此，教师如何把握教学内 容、如何面对不同学生，采取灵活多样、行之有效的教学模 式和教学方法，这是我们任课教师面临的一个重要问题。下 面针对以上现状和特点的几个问题谈谈个人在教学中的体 会及做法。1教材要跟上信息时代的发展和变化由于计算机的飞速发展，计算机更新换代快，使大多数 对应的

3、计算机应用基础课程的教材及教学内容常常无法跟 上计算机发展的步伐，教材内容过时落后，教材从编写到出 版因要经过一段时间，使部分知识内容落后于实际一年以 上，为了使教材及教学内容跟上信息时代的发展，保持最新 性和先进性，应根据实际选用合适的最新教材或编写实用教 材，为此，我校一般在两到三年重新编写一次教材，教师通 过对教材的编写，及时了解计算机的最新发展情况，更新计 算机的知识，并不断提高教师计算机知识的系统性。另一方面，在教材内容落后没能及时更新无法满足教学 需要的情况下，教师应在教学方法或教学途经上灵活运用处 理，以弥补教材的不足。如计算机硬件基础知识部分内容， 无论教材出版时间多快，都无法

4、与计算机发展的最新硬件一 致，教师可引导学生通过借助太平洋电脑网站(http： /www. pconline. com. cn)去了解电脑硬件最新发展情况、 认识最新的电脑硬件、学习电脑硬件最新的知识，同时还可 以借助太平洋电脑网站的自助装机系统(diy)模拟购买装 配一台满足自己需要的电脑，有条件的还布置一次学生到太 平洋电脑城实地模拟购买一台电脑的作业。2根据专业特色合理选择教学内容非计算机专业的大学计算机应用基础课程的特点是内 容多，学时少，专业多，学生水平差异大。在教学过程中， 因受到课时及专业的限制，应根据不同专业间的差异性合理 选择不同的内容进行教学，否则会降低了教学的针对性。在

5、教学内容的选择上应满足三性：针对性、合理性和实用性。 能够针对各专业的学科特点和教学要求，合理地选择教学内 容，选择的内容能够在今后的工作中将计算机技术和专业知 识紧密结合，可解决所学专业中的具体问题，从而激发学生 学习的兴趣和热情。例如针对会计专业类的学生，可选择讲 授数据库技术基础的内容更合理实用；而针对艺术专业类的 学生，可选择讲授photoshop的内容更合理实用。3采用多样化的教学手段，调动学生学习的积极性针对计算机应用基础课程知识更新快、信息量大、学时 少、生源差异大等特点，充分利用现代教育技术，利用立体 化的教学资源，采用多样化的教学手段，调动学生学习的积 极性，提高教学效率和效

6、果。3.1多媒体教学软件计算机应用基础是一门实践性很强的学科，为了提高教 学效果，采用具有网络特色的多媒体教学软件作为教学的辅 助工具，教师通过多媒体教学软件，在教师机上操作，对学生机进行同步广播教学，把知识点和学生的共同问题，直观 而形象生动地向学生进行边讲边演示，演示后让学生进行拓 展操作，使教学节奏紧凑化，提高了教学的效率和教学效果。3.2课程教学网站网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间和空间对传统教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。利用网络资源辅助教学，借助校网建立大学计算机应用基础课程教学网站，增加网上教学资源，提 供网络教学平台，将部分教学活动放到网

7、上进行，如通过网 络布置、上交和批改作业，学生通过网站下载获取教学资料 进行自学等，为学生学习和复习提供方便，提供更多的学习 途径和学习内容，充分发挥学生学习的主动性，并照顾到学 生的个性，培养学生自主学习的能力。课程教学网站不仅为 学生和教师的学习和交流提供网上资源和条件，加强师生以 及同行教师间的联系与交流，而且扩展教学空间。3.3 qq群辅助教学课堂教学由于受时间的限制，通过课堂讲解演示知识点 的时间有限，而计算机技术的发展日新月异，有越来越多的 新知识需要学生了解和掌握，针对这种情况，为加强课后的 沟通及辅导，教学班可建立一个qq群，教师和学生都加入 该qq群中，师生之间可不受时间和空

8、间的限制，可随时随 地、同时或不同时、在线或不在线的多样化渠道进行沟通, 教师可单独接收学生个人的提问，回答学生的问题；学生也 可在q群上提问，学生相互讨论回答问题，集体解决问题， 教师加以点评，达到共同提高的教学目的。qq群辅助教学既 能充分调动学生学习的积极性，加强了师生间的联系，又弥 补课堂上的不足，扩展教学空间。3.4教学师生座谈会为了改进教学方法，提高教学效果，提供师生教学交流 活动的平台，有条件的每学期可组织召开一到二次“计算机 应用基础课教学师生座谈会”，邀请部分相关任课教师及学 生代表参加，学生代表涵盖各个开设计算机应用基础课程的 非计算机专业，约30人左右，学生代表负责提前收

9、集本班 学生的意见。通过座谈会，发动学生对本门课程教学的教学 内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学环境以及课程 计划等提出意见和建议，再由师生进行热烈的讨论加以解 决。 4灵活运用教学方法，提高教学效果4. 1注重精讲多练“满堂灌”的填鸭式的教学方式已不适合实践性较强 的大学计算机应用基础课程，并且为解决学时少的问题，在 教学过程中多采用精讲多练的教学方式。采用精讲多练的教 学方式淡化理论，突出重点，突出实践，注重学生动手操作 能力的培养。如软硬件基础知识部分的内容抽象、不易理解、 难于记忆，无论理论上重复讲多少次，学生掌握的效果也不 明显，但是若引导学生通过网站自助装机系统或到电脑城实

10、地进行模拟装机等操作，并通过课后自学理解，则节省课堂 教学时间，取得很好的教学效果。4. 2采取教学互助小组方式，以优带后，共同进步由于学生来自不同地区不同的学习条件及家庭环境，计 算机应用基础知识水平参差不齐，大致可分为三个层次：一 是少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门 课的学习没有压力；二是大多数学生在入学前仅限于文档的 简单编辑，计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊 天；三是还有少数来自偏远地区、经济不发达地区的学生对 计算机却知知甚少。所以高校的新生学习起点不一，入学前 计算机水平相对较高的学生上课感到内容太浅，知识过于基 础；而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟

11、不上，导致对 基于不同层次群体的教学内容难以控制，特别是有了较好学 习基础的学生学习主动性不强，开始时兴趣较高，但学习了 一段时间后觉得所学的知识过于简单，学习兴趣即大大降 低，从而导致知识掌握得不够全面、不够扎实。因此，教师 在合理选择教学内容后，可以将教学班分成若干个教学互助 小组，把三个层次的学生分散到教学互助小组中，小组中都 包含了一二三层次的学生，在教学过程中，由学生提问并由 学生解答，充分地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体 作用，以优带后，以学习互助小组为单位进行考核，开展以 小组平均成绩进行的学习竞赛，达到共同进步的目的。通过 学习互助小组的教学方式，培养学生自主学习、合作学

12、习的 学习氛围，培养学生团结协作精神和集体主义精神。4. 3合理采用任务驱动式教学法，激发学生的学习兴趣大学计算机应用基础是一门实践性很强、具有明显的时 代发展性特点的课程。在教学过程中应根据教学内容的不 同、专业的不同和学生个体的差异，合理采用任务驱动式教 学法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题 的能力和应用计算机处理信息的能力。例如在学习完字表处理软件word的基础操作后，可根 据本校对学生毕业论文的格式要求，完成论文排版这个word 综合应用的任务项目。一方面这个任务基本上涵盖了 word 的常用和部分高级的知识点，要求学生讲述任务实现的方法 与步骤，学生可相互讨论，成完任

13、务后要求学生进行归纳总 结，并作出操作流程图和知识导图，最后教师加以点评修正。 另一方面学生在毕业前必须完成毕业论文的设计撰写并按 学校要求进行排版，让学生感到学有所用，从而明确本次任 务的教学目标，极大地激发学生的学习兴趣。又例如在学习完演示文稿软件powerpoint的基础操作 后，完成一个ppt个人简历制作任务，要求简历分为封面和 正文两部分，用10到20张幻灯片去完成，内容包括个人基 本情况、家庭成员、学习经历、实习工作经历、荣誉与成就、 家乡风貌、学习计划、职业规划等内容。教师可先将以前学 生的优秀作品演示让学生观看作为参考，学生将会被精彩的 设计和各地的家乡风貌深深吸引并提高对学习

14、和完成任务 的兴趣。因为通常入学后的新生，感觉进入大学后没有中学 升学的压力，大学的学习方式与中学完全不同，大学的学习 方式给他一种完全放松的方式，所以新生可通过这个任务， 认真规划好大学的学习计划和将来的职业规划，否则学生容 易在大学里失去学习动力、迷失方面而浪费自己的时间。而 个人简历是求职者对自己的一份简要介绍，这又是任何专业 中每个同学毕业后都要面临的一个问题，与学生的将来密切 相关，能够吸引学生的兴趣，积极主动地成参与完成任务。4.4多采用启发式教学法，注意课堂师生互动在教学过程中，针对教学的不同内容、不同的难易程度、 不同教学对象，灵活采用启发式教学法，多与学生沟通，以 便及时了解

15、学生的学习掌握情况，注意课堂师生互动，营造 课堂气氛，课堂上穿插启发式提问，激发学生与教师的互动 交流，调动学习热情。4. 5灵活运用考核方法，提高学习动力。根据我校专业人才培养方案的要求，英语和计算机操作技能是我校所有学生必须掌握的一种基本能力，而对非计算 机专业的学生必须通过“全国计算机等级考试” 一级的 考试，对计算机应用基础课程提出了更高的教学目标和要 求。所以要求教师在课程教学的初期即向学生说明并明确学 习目标，学生不但要通过本门课程的考核，而且学完本课程 后还要参加'全国计算机等级考试” 一级考试，通过并获得 一级证书，让学生及早作好学习计划。所以在本课程的教学 内容上还要

16、与全国计算机等级考试内容相结合，给予学生学 习的压力和动力，达到教学目的。5结束语大学计算机应用基础是一门非计算机专业的理论和实 践相结合的公共基础课程，如何合理的选择教材，根据专业 特点选好教学内容，正确处理学时少与技能训练要求高的矛 盾，关注学生的差异性，激发学生的学习兴趣，提高教学效 率和效果，是教师关注的重点。该文笔者通过对目前计算机 应用基础课程的教学实践，从教学内容、教学模式和教学方 法等方面进行了探讨交流，提出了自己的看法。参考文献：1 王耀民，何文广，曾华浅谈大学计算机应用基 础教学方法j.中国科技信息，2012 (10).2 梅园.浅谈关于大学计算机基础课程教学内容及 教学方法的几点思考eb/0l.中国论文下载中心.http： /www. studa. net/xueke/120428/11405487. html.3 范彬.浅谈非计算机专业.大学计算机基础课 程的教学研究与探索eb/0l.中国论文下载中心.http：/www. studa. net/xueke/120428/11393733. html.4 刘薇浅析高职院校计算机基础教学改革一一计 算机基础高级案例教学