教师论文浅淡一年级的拼音教学

1、教师论文浅淡一年级的拼音教学“捂柿子”-浅淡一年级的拼音教学又即将到了秋天柿子上市的时节。每年的国庆前后， 漫山遍野的柿子树都挂满了或橘红或微黄的灯笼，很是诱 惑。但打下的柿子并不是都熟透了的，许多还透着淡淡的 青涩。于是乎，不少人都觉得柿子打早了，有经验的老乡 会告诉你：“不早，这柿子啊，捂一捂就能吃了，熟过了的 柿子是没法放的。”今年恰巧又接了一年级，组里年轻的老师总是担心孩 子拼音当堂学不会怎么办，而家长群里也出现了这样的疑 惑。不得不面对一个事实：一年级上学期，拼音、识字、 课文轮流上阵，看似轻松，其实对于刚刚入学的儿童来说, 其实无论时间还是内容都相当有难度。就拿我们班来说， 一周能

2、完整上的语文课只有四节，一节是写绘，其他只能 上半节，内容繁重，时间紧迫，对于我们来说确实是一个 极大的挑战。那当堂知识当堂毕肯定不算错吧?我们组进行教研的时 候，几个年轻的姑娘这样问道。而且还出现一个现象，许 多上学前班的孩子在知识接受上差异较大，甚至在教授上 出现了个别错误，这纠正可不是一时半会儿的事情。但是 一节课结束了，其他孩子都在玩，你即使把他留下，孩子 有心情学吗？事实上，拼音就如涩柿子，它在孩子不停运用时，要 反复许多次，一次生，二次熟，用的多了你还愁孩子不会 拼读拼音？我们在教学拼音的时候，我个人认为还是要把 握几个原则。一、拼音最终是一种识字工具。学拼音的目的何在？高年级考试

3、几乎不会涉及，到了 中学更是在试卷上很少见到它们的身影，那为何还要学呢? 其实它就是一种识字工具，有了它们，才会更加顺利地传 授音序查字法，让孩子在拼音读物中不认识的字能通过拼 音拼读出来，知道其含义。所以学拼音的最终目的不是记 拼音，而是能学会用拼音。应用价值才是学习拼音的最终 体现。二、拼音学习同样是循序渐进的。我们既定计划，一般一年级拼音教学会持续一个半月 到两个月之间。但是每个班都会出现几个孩子一错再错， 怎么纠正还是执着在错误上。不少老师都会着急得上火， 总觉得这么简单的东西怎么就有人不会呢，秉承着对孩子 负责的态度就把孩子叫到办公室里开小灶。老师辛苦地教, 孩子战战兢兢地学，再一提

4、问还是不尽人意，就不禁感叹, 这孩子看着机灵，怎么到这儿就不开窍了呢？薛瑞苹老师的话比较直接：这是老师自找的。让没学 过拼音的孩子和那些在学前班晃悠了一年、把拼音拼读得 滚瓜烂熟的孩子对比，这显然是一种自讨苦头的行为。语 文和数学不同，像我们每天都倡导孩子读半个小时课外书, 那么多拼音读物做温床，还怕把柿子捂不熟吗？三、拼音不是单纯的工具，一样有音韵美把拼音讲出韵味来，并不是一件容易的事情。但是我 们要想一个问题，中国所有有韵味的文字是不是都和拼音 有关？所以把拼音读得像诗歌一样，让孩子感受着其中的 节奏，那才是学习的最高境界。当我们后面再出现词串的 时候，孩子们就很快能发现，琅琅上口的字行结尾都有相 同的韵尾，这就是押韵了，也就是文字具有音乐性最重要 的部分。而读出拼音之美，也是一个天长日久的功夫，而非一 朝一夕。柿子要想甜啊，还真需要慢功夫，现