教之以道育之以信——浅谈班级管理的资信制度

1、教之以道，育之以信一一浅谈班级管理的资信制度现代学校教育绝大多数都采用班级授课制以充分利用 教育资源，正因为如此，班级管理在现代学校教育中也就 显得十分重要了，几十个学生同在一个班学习，他们有其 各自的个性，必须予以张扬，但是，同时他们又必须服从 班级的统一管理，否则就会导致无序和自由散漫，从而也 会影响到学生作为个体的发展。如何科学地管理班级，既 使班级工作高效有序，又使学生个性得以张扬呢？根据自 己的亲身实践，我提出这样的设想一一班级管理实行资信 制度。何谓资信制度？即是在充分尊重学生、信任学生的 前提下，给班上每个学生的信誉进行计分量化，以此来促 进学生自觉、自我、自主地遵守学校和班级的

2、规章制度， 管理班级。这里包含两方面内容：一是使受教育者向着有 信誉的方向发展，二是教育者应培养受教育者自觉爱护自 己的信誉的良好习惯。推行班级管理的资信制度是有其实 际需要、理论根据和实践基础的。一、实行班级管理的资 信制度有其实际的需要“资信” 一词大量出现在现代商品 经济社会中。作为一个企业法人，它在与其他企业法人打 交道时，必须要有一定的信誉度，信誉度的高低直接影响 到企业的效益乃至发展。譬如说，信誉好的企业在银行里 可以多贷款，而信誉差的企业只能贷到很少的资金或贷不 到。中国青年报曾连载谁被列入信用记录的黑名单、 信用时代别忘以“德”立身等几篇文章，报道上海各 银行率先实行个人资信制

3、度，根据公民信誉度高低来贷款。中国青年报还载：某大学大一学生在期末考试开始前 集体宣誓绝不作弊，并请求不要教师监考。这些事例都表 明：在当今和未来的社会上，一个人要能生存并很好地发 展，信誉必须放在第一位。中学生正处于一个人成长的关 键时候一一塑型期，在此阶段，如果不能培养出守信的好 品德，今后是很难发展并有所成就的。这就决定着在中学 教育阶段培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯的迫切性 和重要性。同时，从大的方面来说，社会要发展、要进步, 也需要多一些品德优良的人，那么我们的国家、我们的民 族才有希望。因而学校教育的实施者教师也就应该有 意识地培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯，为社会输 送品

4、德优秀的建设人才。二、实行班级管理资信制度的理 论根据在班级管理中推行资信制度是有一定的理论基础的。 从教育学角度出发，我们培养出来的学生应当是品德优良 的人，将来能为社会作出贡献的人。这也是党和国家的教 育目标。从心理学角度来看，每个人都有渴望被别人认可 的心理，当然也就希望自己成为众口称赞的具有良好信誉 的人。抓住这一点，我们可以对学生的信誉进行评分量化, 既能起到表扬先进的作用，又能达到警醒落后的目的，使 其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。古今中 外许多著名的思想家、教育家都曾就这一问题作过论述。 我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：“弟子入则 孝，出则弟，谨而信，泛爱众

5、而亲仁，行有余力则以学文。”（学而）这里提到了 “谨而信”，意思是做人要谨慎讲信 用。孟子也曾说：“圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦； 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。” 这里的“朋友有信”是指朋友之间相互要讲信用。孔子孟 子都提出做人要有信誉、讲信用。国外很多教育思想家也 谈到过信誉的重要性和培养问题。十七世纪英国著名的哲 学家、思想家洛克曾极力主张：“我认为在一个人或者一个 绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少 的；如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸 福。”（教育漫话）。美国现代著名的民主主义教育家杜威 认为，道德观念是在参与社会活动中形成的，能够影响行

6、 为并使行为变得更好的一切观念，或者是通过直接参与活 动获得的道德观念，德育的过程是学生在参与社会生活中 不断获取道德的观念，促进他们成长的过程。据此，我们 认为德育（这里具体指信誉和信誉的培养）是重要的，同 时也是可以通过具体的班级活动来组织实施的，这就为班 级管理中实行资信制度提供了一定的理论基础。三、实行 班级管理资信制度的实践基础在提出班级管理资信制度前, 我在所带的班中制定了班级管理条例（具体条例附于本 文后），实行“量化管理”。班级管理条例以使班级管理 科学化、民主化、制度化为目的，以培养学生自信励志、 合作、竞争精神为指导思想，以“量化管理”为核心，可 以说是一部具体而微的“法律”。其中“量化管理”这一 核心是具体的操作，大体是：每位同学在学期开始都拥有 量化管理基本分60分。在该学期的学习生活中按奖励加分、 惩罚扣分方式来计分，并在学期结束评优惩差