互联网+背景下高中地理生活化教学策略探究

1、    “互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究    王纪娟摘  要：互联网背景下高中地理生活化教学的开展形式多种多样，可以为地理教师提供更多教学方法，促使教学效率、教学质量得到有效提升，对学生未来发展具有重要意义。本文就“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略进行了分析。关键词：“互联网+”背景;高中地理;生活化高中阶段的很多地理知识都具备较强的抽象性，比如洋流分类、大气构建、环境保护等等，在这些知识获取的过程当中，假如教师只是让学生采取死记硬背的方式则无法达到预期效果，也很难让学生的兴趣和好奇心得到真正的调动。所以，在教学开展的过程当

2、中，教师就可以将日常生活作为立足点更好地加大生活化教学的构建，让地理知识在呈现的过程当中能够更加有趣和生动。1“互联网+”背景下高中地理生活化教学的价值分析1.1深化地理认识以往地理教学和生活实际之间是比较脱离的，导致学生也无法对地理学习产生一个正确的认知，认为地理学习在实际生活当中并没有用处和价值。但其实在日常生活当中，地理学科的知识则是无处不在的。特别是在社会高速发展的背景下，在生活和社会当中，地理学的作用都越来越大。无论是衣食住行还是建设发展与地理学都是脱离不开的。因此，通过生活化教学在课程当中的有效构建就可以让学生感受到地理学习的价值，让学生可以对高中地理学习产生正确的认识。懂得地理学

3、习对于自己未来的工作、学习和发展将有着非常重大的意义。学科本身具有较强的实用性，让学生能够对学习无用论进行真正的改变。1.2发展生活能力在地理学习实际开展的过程当中，很多地理知识都能够对学生的生活产生较大的益处。所以，通过实际生活和地理学习的有效结合能够引导学生在实际生活当中养成对生活和社会观察的习惯，并能够对各种地理事物进行观察和处理，对现象进行分析和判断，让学生养成良好的能力和习惯。2“互联网+”背景下高中地理生活化教学开展策略2.1加强学生地理知识学习体验互联网背景下，高中地理教师开展生活化教学可以将学生实际生活与地理地图课程结合，为学生传授观察地图、研究地图的技巧，因为高中地理课程主要

4、是教授学生与地图有关的知识，教师可将其作为核心开展生活化地理教学。例如，在高中地理教学课程中有一部分主要讲解有关季风气候的知识，教师在备课过程中首先需要合理分类我国当前季风气候地区，然后根据学生所处地区环境和季风气候进行教授，让学生通过生活环境对比来加强对季风气候知识的认知，从而感受到不同地域之间的季风差异。其次，教师可以组织学生前往不同生活环境区分季风差异，或是在互联网中为学生播放有关地域环境的动画、视频，并重点阐述各个生活环境中的气候特点，通过课后总结完成季风气候知识课程。其次，教师可以对生活化教学环节进行设计，根据不同地域季风气候特点为学生播放视频，然后根据视频内容向学生提问，如某个地区

5、的降水特点、气候现象、地理环境等。此外，教师还可以开展小组合作方式，让学生自行查找资料、翻阅书籍研究不同季风气候区域的特点，从中找出教师指定的区域。这种教学方法既可帮助学生将所学知识与生活衔接，还可以加强学生对知识的记忆能力，利用互联网技术达到趣味性教学目的，促使学生深入体验地理知识。2.2借助互联网技术，将地理教材和生活教材相结合高中地理教材中的内容都是经过选编人员精心挑选的，其中有很的内容都是非常好的素材，能够让学生在学习和掌握地理论知识的同时，获得相应的生活技能，提升学生的生活能力。因此，在高中地理教学中，教师应对教材进行深入分析，挖掘出其中的生活化元素，并引导学生学习其中的生活技能，强

6、化学生的地理知识应用意识和能力。在这一过程中，教师可以充分利用互联网技术的优势，将地理教材和生活教材相结合，帮助学生更好的将地理知识与现实生活相结合，增强生活化教学效果。例如：在对“地壳运动”这一部分的知识进行授课时，教师就可以对这一部分的教材内容进行深入分析，并挖掘出其中地震及地震预防的相关知识。首先，教师可以在多媒体上利用动画的方式，向学生动态演示地壳运动的原理和过程，让学生清楚的了解到地震是如何形成的。然后，教师可以将在网络上搜集到的有关于“汶川大地震”的资料向学生进行展示，让学生通过这些震撼的画面和数据，了解到地震给人类造成的危害。最后，教师可以向学生展示地震预防的一些知识和技能，让学

7、生掌握地震前的征兆和地震预防的相关知识，提升学生的生存技能。2.3创设生活化地理教学情境互联网背景下，高中地理教师开展生活化教学可以为学生创设教学情境，促使学生深入掌握地理知识，让地理教学与学生的生活紧密相关，从而提升课堂教学质量。在此过程中，教师可以从教材内容中深度挖掘与学生生活相关的知识，然后根据学生实际生活情况为其创设教学情境。例如，教师在为学生讲授有关气候变化的知识时，为帮助学生深入了解该知识点，让学生对气候变化的影响加强理解，从而培养学生环境保护意识，教师可以根据学生实际生活情况为其设计教学情境，利用多媒体技术为学生播放南极企鹅生活情况，随着冰川的融化大部分企鹅失去了自己的生活家园。

8、然后，教师可以向学生进行提问“导致企鹅失去家园的主要原因是什么？如果我们不保护环境将会面对什么？”如此一来，学生便会积极探索企鹅失去家园的主要原因，并从中了解如果不保护环境，未来同样会失去家园，从而明白生态平衡的重要意义以及保护环境对大自然生物的作用，以此培养学生环境保护意识，加强学生敬畏生命、敬畏自然的心理，形成良好的地理学科素养。3结束语在“互联网+”背景下，高中地理教师应充分利用互联网技术优势，促进学科教学和生活化教學的深度融合，引导学生利用生活中的地理现象来理解和分析地理知识，让学生获得全新的学习体验，提升学生地理学习能力，培养学生地理思维，为学生今后的地理学习奠定良好基础。参考文献1徐海峰.高中地理生活化教学的实践研究j.新课程导学，2020（s1）：19-20.2桑复辉.地理教学生活化情境创设的几个角度j.教育研究与评