学生心理学论文范文-谈述如何在语文教学中渗透心理健康教育word版下载

1、学生心理学论文范文:谈述如何在语文教学中渗透心理健康教育word版下载导读：本论文是一篇关于如何在语文教学中渗透心理健康教育的优秀 论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作 用，论文片段：中小学心理健康教育指导纲要指出：“良好的心理素质是人的 全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教 育，是实施素质教育的重要内容。” “在学科教学、各项教育活动、 班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育 的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作 为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得 天独厚的条件。那么，如何

2、在语文教学中渗透心理健康教育呢？一、优化语文课堂教学环境，营造宽松和谐的课堂心理氛围课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪、情感状态。这种“心 理背景”的优劣一定程度上标志着学生在课堂上的“存活状态”，而 这种“存活状态”恰是学生能否悦纳教与学的最重要的心理基础，进 而构成影响学乞心理健康的潜在教育因素。学纶自我意识的培养，丰 富的想象力的激发，个性的张扬及良好的人际关系的建立等等都需要 一个民主、开放的学习环境和学习氛围，需要给学生以安全感。为此, 在课堂语文教学中课题组教师努力在坚持愉悦性、激励性、差异性等 课堂教学心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容，积 极改善教学策略、精心设

3、置理由情境等引发学生的兴趣，寓教于乐， 鼓励成功，创设和谐、宽松、民主、愉快的课堂教学氛围，努力转变 其社会角色，变成与学生平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生 的表现和行为。这不仅是教师角色转变的表现形式，也是提高心理辅 导和教学效果的有力手段。二、从语文学科内容入手，渗透心理健康教育1. 以榜样为动力，培养学生健康的心理榜样的力量是无穷的，对小学生来说尤为突出，由于他们天真, 对榜样的钦佩极为真挚，及他们善于模仿，善于按照榜样的表现来要 求自己。因而榜样教育不仅能影响学生的行为，而且还能非常有效地 影响学生的心理。2. 以逆境为契机，磨练学生受挫的心理牛活并不是一帆风顺的，有时突如其来的

4、不幸、挫折、困苦， 甚至是灾难，让人防不胜防，何况当前学生心理疾患的比例呈现不可 忽视的上升趋势，迫切相关范文由写需要科学、及时的心理健康教育。 对于这些客观存在的理由，作为教育者的我们，在语文教学过程中， 应该以逆境为契机，磨练学生对挫折的承受力，让学生有一颗健康的 心。3. 以渲泄为策略，保持学生健康的心理心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的 欲望，所以说“一吐为快” o小学生的情感易外露，自制力较差，情 绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳, 碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心 境，最好的策略是让他们把自己的心事通过各种

5、途径宣泄出来。4. 培养学生宽容大度的健康心理对人宽容是一种美德，是一种有涵养的外在表现。具有宽容心 理的人，一般不斤斤计较，活得洒脱，受人敬重。怀有嫉妒心理的人, 心胸狭窄，见人胜过自己就眼红，往往在背后使手腕，或说别人的坏 话，或加害于人，将自己置于不宁之中。这种不健康的心理于己于人 都是不利的。作为教师，我们有责任教育学牛:避开产牛这种不良心理, 培养其宽厚待人的健康心理。5. 培养学生热爱生活的健康心理老舍先生在养花一文中这样写道：“有喜有忧，有笑有泪, 有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 生活的乐趣不也如此吗？学了这篇文章，我指导学生仿照课文的结构 写写自己

6、的爱好。学生们兴致盎然。有的写集邮的苦与乐，有的写做 模型的不易与欢喜，有的写看书，有的写看电视，甚至有学生写起学 习的乐趣。当学生找到了一向被他们认为苦不堪言的学习、考试的乐 趣时，他们能不热爱生活吗？因此引导学生在丰富的音画情境中反复 朗读、背诵，在反复朗读中积累语言、深化感悟、丰富情感，让积极 向上的心理品质随风潜入夜地沁入了学生的心田，以此渗透心理健康 教育。三、心理健康教育渗透在教学过程中教学活动过程是影响学生心理素质的重要因素，学生的各种心 理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的。传统教学是一种 知识教学。强调知识传授，并以学生获得知识为最终目的。现代教学 不是不要传授知识，而是不以单纯传授知识为目的，它以全面提高人 的素质着眼，并以整体育人为目的，所谓“教书育人”，“教书”只 是手段，“育人”才是目的，因此完全应该把教学过程看作是一个育 人的过程，是一个心理辅导的过程。传统的教学活动重教轻学，强调 学生的继承而忽视学生的创造；关心学生的外显结果而忽视学生的内 心世界。要把心理辅导渗透到教学中，必须将学科教学过程与心理健 康教育过程有机地相结合。总之，语文学科过程教学与心育过程有机结合既有效地优化教 法与学法，又能让学生有自主的选择权利，激发其创造性，