浅谈提高民区小学低段识字写字能力的策略

1、    浅谈提高民区小学低段识字写字能力的策略    杨国军【摘要】语文教学中，识字写字是提高语文素养的前提和基础。而对边远民区来说，识字写字是教学重点也是难点。如果提高了识字写字能力，那么，语文能力的提高就成为可能。如果不突破识字写字关，那么，一切都是空谈。故笔者在教学一线，根据自己的调研、思考及教学实践，得出有针对性的对应策略，为广大边远民区一线教师及专家学者提供参考。【关键词】识字写字；民区小学；现状调查；原因探析；反思及策略g633 a义务教育新课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思

2、维正确运用祖国语言文字。”识字写字能力是所有语文能力的基础，没有识字写字能力就谈不上语文素养的发展和提高。作为边远民区学校，由于历史条件原因，识字写字能力的培养尤为重要。笔者在边远民区教学一线的亲身实践和对民区社会家庭的调查，认真探析研究，提出对应的策略与建议。一、边远民区学生识字写字的现状调查（一）家庭教育家庭教育是至关重要的，这个问题得到教育界的普遍认可。那么，边远民区家庭对子女识字写字方面的教育如何呢？根据笔者的查访，90%以上的民区家庭从不对子女识字写字方面的教育影响。家长们都认为自己就识不了几个字，而且汉语都不怎么懂，拼音更不知道是什么。结果学生到校后，民族口音重，很难改正，汉语拼音

3、教学特别困难，错过了最佳的语言学习时期，到了一年级，一个字教一天也读不准，老师束手无策。究其原因是家教为零，学生反应迟钝麻木。（二）学生学习习惯、兴趣的调查民区学生，学习习惯是上课机械地跟老师学，课后从不看书，更谈不上有兴趣努力地读书。他们的兴趣是说一些粗野的玩笑、打跳，做顽皮的动作，家里是打鸟、放羊，反正做一些和学习无关的事。民区学生求知欲几乎没有，究其原因是他们从没有在学习中找到快乐，当然也就不喜欢看书了。笔者教一年级，汉语拼音教了两个月，结果，有几个学生一个音节也拼不起；有的连a o e也读错，只有几个家庭好点的能拼读音节，真使人哭笑不得。（三）社会政府的影响调查边远民区的社会环境，基本

4、上很少看到有人看书，政府对教育也只留在口头上重视，因为教育功利的长远性，没有哪届政府愿花大力气重视教育。村小基本上撤完了，现在中心校也面临着被撤并。村级图书室也徒有虚名，基本上无人管理。学生在这种环境中成长，识字写字能力可想而知了。（四）学校教育教学的调查民区学校大多有学前班，但情况也糟糕。学前班老师有的是文盲，有的是小学毕业生，连他们自己都不会说普通话，甚至汉语，更谈不上教汉语拼音，开发学生智力了。所以，学生在学前班读了一年，好习惯没有学到，反而学了不少坏习惯。学完学前班，一个字也不识，一个拼音也不懂。一年级的老師，要跟进教学进度。但识字写字又拖后，大多时间花在识字写字上，但收效甚微。一篇课

5、文，读不通，讲其他的有什么用呢？有的学生甚至连课文题目学一节课也读不准，最后老师教一课也得花好几天。教师教笔画笔顺，学生喜欢用一笔画成，而且屡教不改，有的学生喜欢用从右到左写，有的喜欢用从下到上写，老师费了不少心血，效果不佳。识字，老师用标准的普通话，学生喜欢用民族口音读，纠正多次还是改不掉，真使老师叫苦不迭啊。二、原因探析民区小学低段识字写字现状的原因，可归结为两方面。一是社会历史条件的原因，这是由于边远民区社会经济发展滞后，生产力落后造成的，人们大多处于在温饱线上挣扎，教育落后有其必然性；二是人们的思想观念存在问题，教育虽然和社会经济发展有关联，但是人为因素也特别重要，落后的经济条件也有勤

6、学上进的人才产生。民区家长普遍认为读书无用，读了大学，花掉家产，大学毕业还是无业，下场更可悲，招考又靠关系，农民娃永远是农民。他们还用村里鲜活的例子教育子女，没有文化的还当老板，而有文化的高不成低不就，有的高中初中生很穷。在鲜活的例子面前笔者也陷入沉思，为什么在农村有文化者贫困，没有文化者还富裕呢？三、对应策略（一）政府的作为政府作为民区的统治政权，要担负起振兴民区教育的责任，尽量提供各种条件，给予各种优惠，鼓励民区子女努力学习，从小受到良好的教育。（二）改变家长的思想观念民区小学班主任要定期召开家长会，不定期家访，做好家长的思想工作，给家长指点迷津，指导家长如何培养学生，和家长交心、谈心。教育家长，在家里如何提供子女学习的环境，督促子女完成家庭作业，怎么买书让子女读等。只要班主任耐心地做工作，一定会有成果。（三）改革教学模式在教学中，不能按照城里的那一套模式，要结合本地实际，探索一套行之有效的教学模式。其核心是学生要多读书，有趣味地读，多写，规范地书写，提高学生学习的积极性和主动性；要我学，变成我要学。要提供学生看小人书等图文并茂的书的机会，学会用汉语拼音识字阅读；教学拼音要扎实，基本功牢固，不能一知半解。（四）加强教研活动的开展民区低段教师要善于从教学中发现问题、研究问题，成为研究型教师。树立教好学困生才是本事的观点，而