浅谈数学学困生的成因与转化措施

1、    浅谈数学学困生的成因与转化措施    罗金辉摘要：随着近年来高中教育的不断发展以及高中学生人数的与日俱增，高中数学学困生人群也随之而增大。这些数学学困生都是正常的学生，但是其数学理解与接受能力较差。由于数学是基础性的学科，因此数学严重地影响了他们对其他学科的学习，如物理、化学等学科的学习，最终使其对学习失去信心，大大影响了他们的升学。然而，对于高中生而言，数学学习困难是一个比较普遍的问题，然而若不能很好地对其及时地加以解决，将会影响到学生个体的可持续发展，甚至对社会主义和谐社会建设产生一定的影响。关键词：高中数学；新课改；学困生教育学指出：学困生

2、是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣，听课效果差，计算能力差，参与意识不强，学习成绩不佳。一、高中数学学习困难的原因分析（一）概念的理解不够透彻数学教材中的概念非常多，并且还会出现非常多相近的概念，如果学生没有将概念理解透彻并将相近的概念加以区分的话，后续学习就会走入误区，学习效果受到影响。（二）学生没有足够的理解空间，缺乏自己的思考在学生学习主体地位的号召下，学生的学习需求受到了更多的关注，但是同时也得到了更多的帮助。一旦学生出现疑惑和困难，教师就会给予学生解答。这样的方式会让学生产生了依赖性，思维

3、活动大幅减少，因此思考能力就会随之下降。当遇到较难知识的学习时，离开教师的帮助和提示，学生就会一筹莫展。（三）学生的学习比较被动，缺乏自觉探索高中数学知识与初中相比，有了更大的灵活性，题型也千变万化，因此学习难度更大。在这样的情况下，只掌握课堂上教师所教授的知识很难轻松应对各种考试，学生的学习能力也难以获得提高。二、学习方法的指导我们可以从学习方法入手来对此类学生进行指导。（一）注重知识结构的清晰、完整，从宏观上把握知识数学是研究数量关系与空间形式的科学。高中数学各部分内容前后联系，相辅相承，有着严密清晰的知识结构。教师要指导学生对知识结构有宏观上的理解，让学生体会到知识不是零散琐碎的，体会到

4、数学学习有章可循、有路可走。（二）注重基本概念、基本定理的理解，立足课本有的学生认为，课本上的内容很简单，不用多下功夫，而更愿意把时间用来多做课外习题，结果却发现课外题做了很多，自己却越来越没有信心，遇到难题还是束手无策。事实上，综合性强的题目往往就是多个基本知识和方法的综合，学生只有重视对基本知识和方法的理解，才能从根本上提高。这就要求数学教师在讲解概念和定理时，不能照本宣科，要探究知识的来龙去脉，想方设法让学生加深理解。如三角函数的概念，在初中学生就学过，正弦、余弦和正切都是利用直角三角形中对边、邻边和斜边的比值得到的，为什么到了高中定义就变成了在终边上任意取点的坐标来得到的比值呢？诸如此

5、类问题教师一定要指导学生深刻理解，才能有助于其对定义的把握，使其在解决问题的时候灵活运用。（三）注重数学思想方法的渗透以及运用转化与化归、类比推广特殊化、数形结合、分类讨论等，这些数学思想方法贯穿高中数学的各部分内容，也应该渗透在我们日常的数学教学和学生的学习过程当中。注重数学思想方法的运用，会让学生在思考解决问题的时候事半功倍。（四）注重总结与改错总结是经验的积累，是思维的升华。教师可以在每天上完课之后，指导学生对当天内容进行总结，使学生既巩固提高所学知识，又可以找出不会的问题，加以解决。一部分内容学完之后，教师更是要及时总结，使学生建立清晰的知识网络。改错也是提高的一个重要途径，在学习过程

6、中，出现错误在所难免，学生只有及时改错，认真反思，才能达到巩固提高的目的。虽然学习方法在具体操作的时候因人而异，每个人都可以有自己的特色，但是注重总结和改错都是很有必要的。（五）数学教师应不断地提高自身的专业水平以及教学技能对于高中数学教师而言，担负起了提高学生数学成绩、为学生创造一个美好未来的使命与任务。因此，高中数学教师应该不断地进行专业知识的学习，以提高自己的专业水平，完善教师在教学实践过程之中的教学方法与教学方式，积极地创新数学教学方法，将数学教学同学生们的实际生活紧密相连，使得自己的教育教学水平得以完善。此外，还应该进行多元化的教学与学习，因为只有如此，方能在新課改背景下做一名称职的高中数学教师。高中数学的学习之所以存在困难，原因是多方面的，既有学生对教学内容的过分侧重导致所学知识缺乏系统性，或是缺乏足够的思考空间，以致难以获得思维能力的提升。当然以下原因，比如学生的学习比较被动，没有养成深入探索和举一反三的习惯等。基于以上问题，学生首先需要重视对基本概念的理解，在脑海中构建知识框架，提高知识的系统性，这对于之后的学习以及探寻解决思路非常有利。其次还需要有足够的思考空间，在遇到难题时首先找到症结所在并分析可能的解题思路，等大致有了解题方向时再适时向教师求教，弥补自