浅谈幼儿创新教育

1、    浅谈幼儿创新教育    李德英摘要：幼儿教育是教育的最初阶段，在幼儿教育中，教师要摆脱传统的教学观念和教学方式，从幼儿的认知规律和兴趣出发，激发他们的学习热情，让他们积极主动地参与到学习和游戏活动中，用创新的方式进行教育，发展幼儿的创新思维和能力，使他们的学习和生活能力不断提高，综合素质获得全面提高。在进行幼儿创新教育过程中，教师要在其中获得更多的启发和知识，促进幼儿综合能力的有效提高。在进行创新教育时，教师要改变传统的教学模式，创设丰富、有趣的教学情境，让幼儿在快乐的氛围中学习。同时，教师要注重在教学中的引导作用，通过引导，拓展幼儿的思考面和思

2、维深度，使他们的综合素质在创新教育中获得发展。关键词：幼儿 创新 教育幼儿教育是教育的最初阶段，在幼儿教育中，教师要摆脱传统的教学观念和教学方式，用创新的方式进行教育，发展幼儿的创新思维和能力，使他们的学习和生活能力不断提高，综合素质获得全面提高。在教学中，教师要关注幼儿的兴趣和特点，设计出符合幼儿认知规律的教学内容，让他们在轻松、快乐的学习氛围中进行学习，激发他们的学习兴趣。一、关注幼儿的闪光点，激发幼儿的学习热情幼儿在成长过程中，会有很多创新的想法和令人惊喜的表现。在教学过程中，教师要认真观察幼儿，关注他们的闪光点，不失时机地对他们进行引导，激发幼儿的学习热情。例如，在进行识字教学中，我改

3、变了传统的灌输式教学，利用多媒体进行形象生动的教学，并让幼儿自主观察，将汉字和具体的形象联系起来。如在教学“呆”时，我在介绍了这个字的含义之后，让幼儿进行观察和想象。幼儿充分发挥了自己的想象力，有的幼儿把这个字看成是一个人在用木碗吃饭，结果发现碗里的饭有一只苍蝇，呆住了；还有的幼儿把这个字看成一个人在爬树，在树上遇到了一条蛇，呆住了通过让幼儿把汉字的形象和含义结合起来理解，摆脱了传统汉字教学的枯燥，激发了幼儿的自主学习意识，充分调动了他们的学习热情，让课堂教学在轻松快乐的氛围中进行，有利于实现高效的教学效率。在幼儿教学中，教师要善于抓住教育契机，用幼儿感兴趣的方式进行创新教学。例如，一天下午，

4、园里让幼儿吃西瓜，每个幼儿发给一块西瓜，吃完之后，幼儿用西瓜皮玩起了游戏。有的幼儿把西瓜皮当成了电话，玩起打电话的游戏，还有的幼儿在合作玩耍，把西瓜皮摆成不同的形状。这时，我对幼儿进行引导提问，让他们想一想西瓜皮还可以做成什么？幼儿纷纷说出他们的想法：可以做小船，可以做帽子，可以做乌龟的壳幼儿说出了各种各样稀奇古怪的想法。对于他们的回答，我都进行了肯定，使幼儿的创新意识不断获得强化。二、创设生活化的教学情境，调动幼儿的参与热情在传统的幼儿教学中，教师过于注重知识的灌输，使幼儿在被动的状态下进行学习，扼杀了他们的学习积极性。在创新教育中，教师要激发幼儿的学习主动性，培养他们的主体意识，让幼儿在学

5、习和游戏过程中主动用自己的眼睛观察，用头脑进行思考。在幼儿的思考和感知过程中，能够有效深化他们对学习内容的理解，激发他们的学习自信心。在一次过家家的游戏中，我让幼儿利用园内的废旧材料自己动手做一些家具、餐具。在制作过程中，幼儿的积极性高涨，他们用纸板和胶带粘成了餐桌，又用纸、瓶盖制作出了各种各样的盘子和碗，然后他们用画笔给制作的桌子和餐具涂上了漂亮的颜色。在自己动手制作过程中，幼儿体会到了动手的乐趣，使他们积极地参与到游戏中。由于是自己动手制作的玩具，激发了幼儿要好好爱护玩具的心理。在活动中，教师要对幼儿进行引导，在他们自作过程中鼓励幼儿进行大胆创新，激发幼儿的创作意识，让幼儿的创新思维在游戏

6、中获得发展。三、摆脱思维定势，培养幼儿的发散思维幼儿的思维处于发展的最初阶段，在教育过程中，教师要对幼儿进行引导，使他们在分析和看待事物时能够从多个方面进行考虑，促进幼儿思维的多元化。思维定势是阻碍创新思维发展的因素，教师在创新教育中，不仅要寻找创新的教学方式，激发幼儿的学习热情，同时还要引导幼儿改变思维定势，发展他们的求异思维。在让幼儿认识玻璃的过程中，幼儿能说出玻璃的普通用途：制作杯子、镜子、窗户等。这时教师可以拓展幼儿的知识面，让他们了解利用玻璃能够制作好看的饰品和精美的工艺品，玻璃还能够切割东西等。通过拓展幼儿的思维，让他们在掌握玻璃用途的同时，发展他们的思维，让幼儿学会从多个方面思考

7、问题。再如，在一次教学中，我在黑板上画出了一个点，让幼儿说出是什么。一开始，幼儿都说是一个点，通过我的引导，他们说出了各种各样的答案，有的说是一块石头；有的说是太阳；有的说是从高处看到的人在幼儿充分展开想象的过程中，他们的想象力和创新思维都有了较大的发展，有利于实现创新教育。四、创设新的教学方式，发展幼儿的创新思维幼儿在学习过程中，对知识具有强烈的探究欲望，并对一切新鲜的事物表示好奇。在教育过程中，教师要鼓励幼儿好问的天性，激发他们的创新思维，使他们在主动探究过程中掌握更多的知识，促进他们综合素质的提高。让幼儿学习和掌握是教育的基础，而进行创新教育是教育的根本目的，教师要培养幼儿善于发现知识并

8、能主动获取知识的能力，摆脱死教硬灌的传统教育方法。幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都想问：天上为什么会下雪、为什么月亮有时圆有时弯、为什么飞机会飞上天，汽车不会上天、为什么电视机内的人不会走出来这个时期也是幼儿破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开收音机盖，看看是谁在说话；打开电视机盖，看看里面有没有人这些都是幼儿创新思维最新的萌芽。如果教师忽视了这一点，对幼儿加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了幼儿的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以，教师应善于捕捉这些创新精神的火花，正确对待幼儿的好奇好问，引导他们对周围事物产生疑问。还可以通过实践活动来培养幼儿的创新思维，让创造性活动富于实践。总之，在进行幼儿创新教育过程中，教师要从幼儿的认知规律和兴趣出发，激发他们的学习热情，让他们积极主动地参与到学习和游戏活动中，并在其中获得更多的启发和知识，促进幼儿综合能力