浅谈如何引导小学生个性化习作_1_第1页
浅谈如何引导小学生个性化习作_1_第2页
浅谈如何引导小学生个性化习作_1_第3页
浅谈如何引导小学生个性化习作_1_第4页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、    浅谈如何引导小学生个性化习作    王飞摘 要:引导学生个性化习作应做到以下几点:引导学生观察生活,做生活的有心人;理解生活,挖掘生活的真谛。感悟生活,培养想象力和创造力。要在选材、情感、立意上彰显个性。关键词:习作;生活;途径;想象力;创造力;显个性小学习作教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观现实,表述思想情感,形成习作能力的综合训练过程。习作是学生认知水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句的综合运用。习作教学可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力,启迪和发展学生的智慧。小学生习作是用我手写我口,用我手写我心,表达真情实感。一、观察

2、生活,感悟生活生活是习作的广阔天地,生活是习作的源头活水,要想提高学生的习作水平,必须先丰富其生活。如果学生没有生活经历、感受,教给他们再多的写作技巧,那也只能是“巧妇难为无米之炊”。我们的经验是要想让学生喜爱上作文课,写出个性化习作,就必须使他们了解生活,热爱生活,感知生活,理解生活,参与生活,感悟生活。1.引导学生观察生活,做生活的有心人只有用眼睛观察生活,用心体验生活,认真思考生活中的人、事、物,才能写出一篇篇具有真情实感、思想深刻的文章来。习作有没有“独特感受”,有没有“创意”,关键在于学生能否“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”。能从多种角度观察生活,有利于破除思

3、维定式,突破固有的条条框框,发现过去发现不了或者别人尚未发现的东西,这样的习作往往是“个性化”的。在日常生活中,教师应积极引导学生观察发生在家庭、学校、社会中的一些人和事,记录下他们对生活、学习的思考、感悟,要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事,日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。2.学生理解了生活,方能挖掘生活的真谛在实验过程中,我们深深认识到学生亲身经历的事,感受最深,写起来既具体又生动,甚至还有一些让你意想不到、惊叹不已的见解。也就是说,经历的事情多了,学生已自发地由观察生活、关注生活,到力图能正确地理解生活,而作文为他们提供了倾诉自己理解生活的园地。如运动会上,我班女生成绩

4、糟糕,男生获得第三名,但在事后的作文中,学生对班长尹×在场上的拼搏精神表达出了极为真挚的敬佩之情,对男生未能进入决赛除表示惋惜外,更多的是批评和指责,从作文中看出他们已初步认识到了个人和集体的关系。一个学生在作文中写道:“个人的作用是不可忽视的,但它要通过集体的配合才能发挥效用。”学生能从篮球战术的评论中,认识到一个重大的人生课题,如果不是这些直观生活是无法赋予的。3.感悟生活,培养想象力和创造力在习作指导过程中,我们对学生进行创新能力的指导,培养其良好的审美情趣,感受生活中的人性美、人情美,艺术地反映生活。学生的作文,不能仅仅停留在真实记录上,只有创新的东西,有新意的东西,才是真正

5、意义上属于个性化的东西。因此,我们认为引导学生走向生活、深入生活,做生活的有心人,积累丰富的生活素材,是夯实想象力的基础,这样才能让学生对生活有所感悟,创造出新的形象。二、三方合围,彰显个性如何避免习作的千篇一律,千人一面,写出个性化的习作?我的经验是做好以下三点:1.选材独特显个性写自己亲身经历过的事,特别是那些具有独特的价值取向和审美情趣的事,往往能彰显独特的个性。这是因为自己亲身经历过的事别人不一定经历,即使别人经历过同样的事,但经历的过程、细节、场景、感受、体验绝不可能完全相同,而且自己亲身经历的既熟悉又有感情,因此,作文選取自己亲身经历的事写,内容自然就与众不同;选取现实生活中的鲜活

6、事例写,就不会与别人在题材上“撞车”。2.情感真挚显个性真实是文章的生命,因为不真不诚,不能动人;情感真挚是个性化作文的内涵,因为“真则我面不能同君面”(袁宏道语)。要使文章有真情实感,亮出个性,就必须做到:(1)说真话,不说假话。所谓真话,就是实事求是的话,就是自己对事物的真实看法、想法。作文要写出个性,首先就是要敢于说真话,真实地写人记事,真实地描写社会现实和生活,敢于说出自己的真实看法、真实想法。(2)抒发真挚的感情,抒写真切的生命体验、感受、感悟。古人讲“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”(刘勰:文心雕龙),“感人心者莫先乎情”(白居易:与元九书),这些话说得很在理。写人叙事要有情,

7、写景状物要含情带意;议论、说理亦须爱憎分明;写经历、写见闻之类的文章,就更应抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟,惟其如此,才能使文章增加厚度,展现出亮丽的个性光彩。3.立意新奇显个性立意新奇在于思维,我们着重启发开放思维,引导学生多想。(1)妙用发散思维。引导学生突破传统的思维定式,打破常规思路,发散思维,拓宽想象,既想到某种(某些)事物发展的不同侧面,甚至反面,又想到这一事物发展的各种各样的过程与不同的结果。(2)鼓励求异思维。记得有这么一句话:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么作为鲜活生命的学生,他们对现实的观察和思考,对生活的感悟也是不尽相同的,因此,在作文过程中,教师应鼓励学生存同求异,本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想,发挥自己的聪明才智,写出一篇篇极具个性的习作来。通过以上的探索,我在习作教学中发展了学生的个性,使学生的独特个性得以最

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论