浅谈如何培养小学生的数学兴趣

1、    浅谈如何培养小学生的数学兴趣    张辉【摘 要】兴趣是最好的老师，小学数学教学应注重培养学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要学会设计数学活动，让学生在活动中体验数学乐趣，同时，多方面刺激学生感观，激发学习积极性，鼓励学生多动手，多动脑，学会举一反三，从而不断培养学生的数学学习兴趣。【关键词】数学活动；感观刺激；艺术教育；学习兴趣数学是一门具有较强严密性和逻辑性的学科，正是由于数学的学科特殊性，往往有好多学生不喜欢学习数学，尤其是越到高年级，随着数学知识的不断深入，这种现象更加普遍。因此，如何培养小学生的数学学习兴趣，有效提高数学课堂教学效率，

2、是长期以来众多教育工作者共同探讨的焦点话题。下面，笔者就结合自身教学经验，谈谈如何培养小学生的数学学习兴趣。一、巧妙设计数学活动，激发学生的学习兴趣学习数学的最终目的是什么？数学课程标准明确指出：“参与综合实践，运用数学知识学会提出问题、分析问题并能解决问题。”说简单点，学习数学就是为了能更好地解决生活中的实际问题。著名的美国教育家杜威认为，数学即生活，生活就是数学。在教学活动中加入具体的实践活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如笔者在教学小数的认识时，在全班开展了一次“全民购物”的活动，即把全班学生分成两组，一组扮演超市导购，另一组扮演消费者，同时，结合生活中的物品

3、实际价格，让“导购”们提前摆放好虚拟物品，然后让消费者们来购物，在活动中具体体现小数加减法计算。这种活动的设计，一方面，让学生充分了解学习小数加减法在实际生活中的重要性，另一方面，让学生通过模仿参与实际生活，学会小数加减计算，体现玩中学，学中玩的教学思想。总之，教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐，这样对于数学教学有很大的促进作用。二、多方面感观刺激，调动学生的学习积极性首先，让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又

4、没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中，老师若不花点心思就很难调动学生学习的热情和积极性。数学课堂教学中，学会使用幽默风趣的教学语言，可以在很大程度上调动学生的学习积极性。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。如笔者在课堂教学中，提问学生时，不会直呼其名，总是以某先生，某女士等指名提问，常常惹得全班同学哈哈大笑，紧张沉闷的课堂瞬

5、间会变得轻松愉快。其次，领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。笔者在教学中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。教学中，把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。最后，运用现代化学手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。特别是近年来各级各类学校新安装的集声音、动画、图像等一体的交互式电子白板，在数学课堂教学中能将抽象难懂的知识，通过动画等形式变得更加形象、直观、易懂。如筆者在教学圆

6、柱的表面积时，运用几何画板设计圆柱侧面展开动画，让学生通过观看圆柱侧面展开运画，更加清楚理解圆柱侧面展开后长和宽与展开前的底面周长和高之间的关系。三、渗透艺术教育，培养学生的学习兴趣首先，通过动口、动手，丰富表象。新课程标准指出：数学教学在教会学生数学基本知识和基本技能的同时，要重点培养学生的动手操作能力，发展学生的空间想象能力。因此，在教学中，教师要鼓励学生多动手，多动口，多动脑。如在学习了长方体和正方体后，在练习过程中总会遇到这样一类习题，即给定几个不同图案，选择哪一个通过折叠可以拼成一个正方体，或者可以拼成正方体的每个相对的面是数字几对应数字几，实际练习中好多学生只能瞎猜。此时，教师不妨

7、告诉学生，要正确做对这样的题，除了想象而外，最好的方法就是找一张纸，折一折，试一试。还有就是把一个长方形截去四个完全一样大小的正方形后，用剩下的面做成一个长方体，然后计算这个长方体的容积或表面积，像诸如此类习题，在练习时，教师要时刻提醒学生，多动手做一做，时间久了，养成一种良好的学习习惯，学习数学就会变得很轻松，学生自然也就爱学习数学了。其次，注重应用数学。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生运用数学的基本能力。如学习了元角分以后，就要学会买东西，知道自己拿多少钱，能办多少事，还剩多少钱，学习了年月日，就要知道每周有几天，每天一共多少小时，一年一共多少天，学习了三角形，就要明白房梁为什么是三角形而不是四边形的道理等。有时候，真的很纳闷，有些孩子上五年级了，拿100元，花了13元竟不知道还剩下多少钱。这样学数学，有何意义？因此，作为数学教师，教学数学除了在教室，更应该带领学生走出教室，走进生活，教会学生，把课堂上学到的数学知识应用到实际生活中，让学生感受数学的魅力。最后，举一反三，培养学生的创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分让学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教