浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养

1、    浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养    王红霞摘要：在现代小学语文教学的过程中，对学生朗读能力的培养受到了越来越多的教师的重视。现代小学语文教育不仅仅是为了让学生死记硬背相关知识，更加重要的是对学生的综合素养的培养，而朗读能力的提升能够有效的促进学生对语文知识的感觉能力，让学生在学习的过程中，取得事半功倍的效果。同时，朗读能力的培养也能够让学生对语文学习产生更大的学习兴趣，這可以帮助学生在学习的过程中有更加强劲的学习动力。所以在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的思考，如何科学有效的培养学生的朗读能力。关键词：小学语文；朗读能力；

2、培养方法；思考建议在现代小学语文教学的过程中，对学生朗读能力的培养受到了越来越多的教师的重视。在课堂教学的过程中，教师应该按照素质教育和新课程改革提出的一系列的要求，积极的探索，如何才能够科学有效的培养好学生的朗读能力，但学生朗读能力的培养不仅仅是为了帮助学生去体会文章情感，同时更加是对学生进行情感教育的重要方式，教师应该在课堂教学的过程中积极的探索，如何有效的提升现代小学语文朗读教学的质量。一、提高教师朗读教学能力，增强朗读教学有效性教师应制定相应朗读教学目标计划，为学生提供朗读能力发展空间。朗读教学目标应结合学生实际情况以及教材重点知识，充分利用“因材施教”这一教学方法，针对不同学生帮助其

3、制定不同朗读学习目标。创设相应朗读教学情景，激发学生朗读兴趣，进而使学生阅读能力以及语言表达能力双向发展。教师是学生在语文朗读学习中的重要引导者，作为学生在知识海洋中的指引者，教师自身专业能力应不断加以提升，确保学生在朗读能力水平得到稳定性提高。教师应具备筛选朗读教学材料的能力，分析鉴别出学生需要的阅读材料，进而提高学生朗读积极性。有针对性的筛选朗读教学资料时提高教学有效性的重要基础。为学生创设朗读教学情景时，可以让学生们将阅读内容分组进行表演，提高学生们的朗读热情以及语言表达能力。教师应对学生朗读能力做出评价，以表扬鼓励为主，教师的表扬是提高学生朗读自信心的重要精神动力。语文课堂朗读教学过程

4、中，教师对学生不同学习阶段规划不同教学方式，多元化教学方式能够在集中学生注意力，使学生感到朗读的乐趣。如：在学生朗读第一阶段，教师运用生动活泼、丰富多彩的朗读教学方式，培养学生朗读兴趣；第二阶段教师运用创设教学情景方式进行对学生的朗读教学，培养学生抽象思维，使学生充分理解阅读资料，进而能够有感情的将原文内容朗读出来；第三阶段教师应根据学生心理发展特点，运用科学合理的教学方式，对学生展开综合性教学，从而提高学生整体综合素质以及朗读水平。在小学语文课堂朗读教学中，教师应根据学生实际发展情况，运用不同教学方式，进行对学生的朗读教学，进而提升教学有效性。教师应对朗读教学随时反思，善于总结课堂教学经验，

5、不仅能够提高自身朗读教学能力，而且还能够促进有效朗读教学工作的发展进程。二、完善朗读教学评价体系，培养学生自主朗读能力在小学阶段，语文课堂朗读教学评价体系不够完善。教师应运用恰当的朗读教学评价方式，多对学生进行激励。小学语文课堂朗读教学评价的最终目标是通过多元化教学评价提高学生语言表达能力以及教学有效性。完善的教学评价体系应具备多样化的评价方式、多元化的评价主体以及多形式的评价内容。多元化的朗读教学评价主体应充分体现出学生在朗读学习中的主体地位，可以让学生自我评价或同学之间相互评价；多样化的评价方式应以夸赞、表扬、激励等促进作用的评价语言为主，批评式的语言为辅，做到相辅相成的对学生进行评价；多

6、形式的评价内容主要就是学生在学习中所遇到的问题，教师引导其独立思考，从而充分理解并且具有较深的记忆，能够从本质上提高教学有效性以及学生朗读水平，进而促进师生和谐发展，共同进步。在小学语文课堂朗读教学中，教师对学生的有效评价，能够激发学生朗读积极性，增强学生朗读自信心，从而学生语言表达能力得到大幅度提升。小學语文课堂朗读教学过程中，培养学生对于作者感情的认知能力，能够使学生充分理解原文内容，对阅读学习更加积极，进而促进学生朗读能力步入更高阶段以及从实际意义上提高小学语文课堂教学有效性。三、延伸课外阅读的领域，逐渐积累语文教师要明确，阅读的重要目的就是积累，但是这里所说的积累不仅仅是要积累好词好句

7、、感悟深刻的语句，更重要的是要积累文章所运用的巧妙的写作手法以及写作思路，为以后的写作学习奠定坚实的基础。与此同时，要想提升学生的阅读能力，教师必须要将阅读的场所与领域从课内扩展到课外，为学生提供更加丰富的阅读材料，不断扩充学生对于阅读材料的选择范围，让学生能够接触到多元化的知识。四、传授阅读技巧，提升小学生的阅读能力要想提高阅读效率，就必须要掌握科学的阅读技巧。在实际的阅读教学过程中，教师必须要根据小学生的实际阅读情况，提出各种带有启发性和引导性的问题，并且以问题为切入点来进行更深层次的阅读，全面提高学生分析与解决问题的能力。教师可以在阅读教学中应用自主阅读的模式，鼓励学生提出质疑、提出问题

8、，这样才能够对文章进行深入的分析与理解。教师可以组织学生以小组合作的方式，来交流彼此的阅读感想与收获，并且就阅读中发现的问题进行交流与分析，同时彼此之间可以了解阅读的方式和策略，相互学习。从某种意义上说，学生自身的朗读水平也代表着他的语文能力。所以我们需要在朗读的过程中，让小学生不断的进入诗文创造出来的优美意境之中，从而会提高审美能力，陶冶学生的精神情操，不断的发掘出知识的瑰宝，从而也不断的提高鉴赏的能力。所以我们在实际的语文教学之中，要不断的掌握朗读特点，同期也要学会比较合理的利用时间，比较科学的进行指导学生的朗读，发展学生的朗读水平。参考文献：1张文质，窦桂梅.小学语文名师课堂深度解析d.