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文档简介
1、 浅谈“同伴交往”的英语阅读模式 曹凌君“同伴交往”阅读教学模式,既可以增进学生之间的情感,又可以营造互帮互助的良好学习氛围,有助于提升学生的学习效率。在小学英语阅读教学中,教师可以通过“同伴交往”的教学模式,引导学生借助同伴的力量,开展口语对话练习、合作学习和学习监督,提高阅读的有效性,构建高效课堂。所谓“同伴交往”教学模式,就是学生之间通过积极主动的互帮互助来获得知识、技能的一种教学模式,它的主要形式是指导、示范、监督和评价。心理学研究表明,小学生的主要知识来源就是自己的伙伴,同伴交往可以增进学生之间的情感,也会让学生在同伴的支持下产生归
2、属感。小学英语教师需要认识到“同伴交往”教学模式的积极作用,借助“同伴交往”激发学生的学习兴趣,营造灵动的课堂氛围,提升教学效果。强化学生口语技能口语技能,是学生进行阅读的前提和基础。学生只有具备了一定的口语能力,才能顺利开展阅读活动。同伴口语训练,既可以让学生之间相互纠正发音错误,又可以让学生习得他人词汇、语法、语句运用能力来优化自身能力。在小学英语阅读教学中,教师可以借助同伴口语训练,引导学生逐步提升口语表達的能力。例如,教学译林小学英语三年级下册unit 6 what time is it? 这一单元主要学习时间单词time、o'clock等,学习询问时间的句型what time
3、 is it?及其回答it's+数字+o'clock,以及its time for句型。在阅读教学中,教师采用一对一阅读、分角色朗读、男女生对读等方式,让学生在与同伴口语对话中,加深对阅读内容的理解、记忆。这种对话训练,不但让学生复习、巩固了英语口语表达方式,还优化了学生对课文的理解。当然,这个过程中,教师也应当给予一定指导。比如,一个学生不能顺利读出o'clock这个单词时,教师就带着这个学生反复阅读单词,帮助学生进行强化训练,让学生学会正确的发音方式。在小学英语阅读教学中,教师可以借助同伴口语对话训练,激发学生阅读的兴趣,帮助学生掌握英语口语表达方式,让学生在复习强
4、化中深刻记忆,从而提升学习效率。借助小组合作合作学习,是新课改倡导的一种教学方式,既可以培养学生的团队协作能力,又可以增强学生的自主学习意识。“同伴交往”与合作学习具有天然的契合性,它们都是以小组为单位进行的学习活动,都是通过激发学习者向高水平同伴学习的内在动力,来提高自身英语技能。教师可以通过合作学习的方式,构建“同伴交往”课堂,让学生在阅读讨论中加深对文本的理解,有效提高英语文本感知能力。例如,在译林小学英语四年级下册unit 1 our school subjects教学中,教师引导学生共同制作“我们的课程表”,一个学生画英文版“time table”表格,另一个学生抄写中文版班级课程表
5、,然后再共同绘制本班级英文课程表。在这个过程中,学生既掌握了各个课程的英语表达方式,还掌握了制作英语课程表的方法。最后,教师让学生展示他们制作的课程表,指导学生运用i havesubjects at school、they arei like等句子进行成果展示,培养学生的口语表达能力和英语应用能力,提升教学质量。借助同伴相互监督在英语阅读教学中,班级学生众多,教师难以对每一个学生的阅读情况进行周密的监督并给予指导。为了化解这个问题,教师可以根据学生的学习情况把学生划分为不同学习小组,让一位英语学习能力强的学生担任小组长,发挥小组长的作用,对同学的阅读情况进行监督检查,从而营造互帮互助的学习氛围
6、。例如,在译林小学英语三年级下册unit 3 is this your pencil?对话阅读中,教师让小组长检查各个组员是否可以运用is this your pencil?及其回答进行对话,是否能够背诵本单元提到的单词,然后教师再检查小组长背诵情况,如此就可以实现对全体学生的监督。当然,这个过程中,为了避免发生应付了事的现象,教师让小组成员轮流担任小组长,并让小组长详细记录学生的阅读情况,这可以帮助教师发现学生的共性问题,为后续改进教学方法提供方向。在小学英语阅读教学中,教师可以借助同伴之间的互助监督,检验学生的学习情况,促使全体学生都能参与到英语学习中。结束语阅读是小学英语教学的重要组成部分,在培养学生语言表达能力、增强学生英语应用能力方面发挥了重要作用。教师在阅读教学中,可以借助“同伴交往”的教学法,让学生之间能够实现互帮互助,共同进步,共同提高,进而提升阅读教学的有效性。总之,就是要借助同伴口语训练,借助小组合作学习,借助同伴相互监督,构建“同伴交往”课堂。当然,在“同伴交往”的教学中,教师要发挥指导作用,确保同伴交往的效果,让英语阅读成为一种学习习惯并长期坚持下去,唯有如此,才能为学生今后的发展奠定坚实的基础。参考文献1罗连英.浅谈如何指导小学生
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