初中数学教学中素质教育培养的途径

1、初中数学教学中素质教育培养的途径吉林省长白山保护开发区第一初级中学（134400）臧运彩各学科都有木学科特定的科学知识体系和特点。中学数学具有内容的抽 象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数 学素质教育时，应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基木技能的同时， 积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学牛素质的全面提高。据此, 我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：1爱国主义教育的培养通过我国古今数学成就的介绍，培养学牛的爱国主义思想。现行义务教 育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在 讲授有关知识

2、的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。使学 牛了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。在 教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地运用唯物辩证法的观点阐述教学内容, 就能让学牛更深刻地领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学牛学好数学知 识，提高辩证思维能力，乂有利于培养学生的辩证唯物主义观点。数学教育的目 的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步养成良 好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是 的科学态度、独立思考、勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为 他们的习惯，终身受用之。所以培养良

3、好的学习态度和学习习惯也是数学教学工 作的一项基木任务和重要目标。2应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的途径，运用数学的能力是未来 公民应当具备的最基木的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要 使学牛受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认 为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学牛应用数学的能力：2.1重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规 律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我 们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。 我们应当从实际事例或学生已有知识

4、出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、 用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学 生用数学的意识大有裨益。2.2加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当的数学模型, 是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一 步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学 模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模 训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题 （如利

5、息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数 学模型，培养学生的建模能力。2.3创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学 内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手 操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学 结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题, 达到培养学生用数学的能力的目的。3培养学生的审美感我国著名数学家徐利治教授曾这样阐述数学美，他说：“作为科学原理 的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，即数学在其内容结构和方 法上也都具有自身的某种美，即所谓数学

6、美。数学美的含义是丰富的，如数学概 念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括 性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”学生学 习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。因此激发 他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个 数学教师应该认真思考并为之努力的问题。如果在教学过程中，经常给学生讲点 数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学生对数学 的审美能力，从而能培养他们对数学的喜爱，提高学习数学的积极性。在教学中 我结合有关内容进行了 “数学美”的教学。如讲平面几何的第一节课时，我请同 学们欣赏其它学科教材的图片，共同欣赏千岛湖的景区建筑造型的彩色画面，然 后又与同学们欣赏五彩的石器时代的陶罐，再与学生共同欣赏学校建筑的结构, 最后冋到教室一起讨论教室中的几何图形。让学生在不知不觉中获得几何美的感 受，使学生觉得几何就在身边，几何具有如此重要的意义，从而激发了学生学习 几何的兴趣